美国研究型大学跨学科建设:动因、策略与启示

美国研究型大学跨学科建设源于解决日益复杂的现实与理论问题的需要、联邦资助政策的催化激励以及大学自身对创新发展的追求。通过调整传统院系结构、建立跨学科机构和平台、制定跨学科战略规划、完善校级跨学科行政管理体系、创新跨学科教师聘任制度、促进跨学科研究与人才培养共同发展等一系列策略的实施,美国研究型大学促进了学科之间的交叉融合,推动了跨学科研究的成果产出,培养了大批跨学科的创新型、复合型人才。借鉴美国研究型大学跨学科建设的经验,我国大学需打破学科壁垒,制定跨学科战略规划,完善跨学科管理制度,搭建跨学科合作平台,跨学科研究与人才培养并重。

既有住宅失能老人居室空间光热环境及舒适性评价研究

基于对失能老人居家养老支持性需求中物理环境需求的考虑,探究我国不同年代既有住宅失能老人居室空间的光热环境现状以及舒适性情况。文章以哈尔滨为例,选取2000年前后建造的失能老人住宅典型户型3户,对其居室空间的天然光照度、温度、湿度、风速以及空气品质进行连续实测,获得居室物理环境现状,分析其天然光环境、热湿环境、光热环境以及空气质量情况,并进行舒适性评价,发现其亟待改造的物理环境因素。研究表明:一、2000年前住宅居室采光效果差,天然光环境急需改善,且当室内平均照度低于600 lx时,失能老人开始普遍认为光环境舒适性降低;二、调研期间,2000年后住宅居室室内外平均温度差低于2000年前住宅居室,室内温度与室外温度相关性较2000年前住宅居室高,室内温度较不稳定,部分时间室内热湿环境情况落在 ASHRAE舒适区以及夏季实际热舒适区间外,在获得更加稳定舒适的热湿环境方面仍需改进;三、居室空间的光热环境有一定关联性且受外窗影响,如通过改造外窗提升室内环境质量需考虑光热环境平衡问题,改造受限时也可通过调整功能布局以适应现有光热环境。本研究将为今后失能老人住宅适老性环境改造提供更有针对性的研究基础。

美国高等教育法治化进程及其对我国的启示

美国高等教育的快速发展离不开其法治化的保障和推动作用。自《莫雷尔法案》出台开设增地学院、促进公立教育发展,到《国防教育法》大规模对教育提供资助,再到专门针对高等教育的《高等教育法》,美国高等教育法治目前已形成了相对完善的法律体系,基本实现依法治教。我国建国70年来,高等教育法治虽有所成就但尚不完善,急需建立适合国情的高等教育法治化体系,增加高等教育领域的有效调控,促进高等教育更好地发展。

杜克大学跨学科建设的探索与经验

在半个多世纪的跨学科建设与发展历程中,杜克大学突破了固有的院系建制和学科壁垒等多重阻碍,经历了立足实践摸索推进、集中资源奠定跨学科基础和面向未来深化跨学科发展三个主要阶段。跨学科研究和教育业已成为杜克大学的重要特色和未来发展的主题之一。杜克大学在全校范围内建立了跨学科合作体系和跨学科行政管理体系,促进了跨学科研究成果的产出和跨学科人才的培养。杜克大学在跨学科战略规划、跨学科校级行政管理、跨学科资源配置、跨学科师资聘任以及跨学科平台建设等诸多方面,已成为美国研究型大学的先驱,其经验或可为我国研究型大学的跨学科改革提供些许镜鉴。

论英语四级词汇的掌握与记忆策略

四级已经是当代大学生每个人必须要面对的考试之一,其题型多样,要求也与时俱进。但词汇无疑既是一座大厦的坚挺的基石,也是一块前进路上的拦路虎。本文旨在研究如何更好的帮助学生去分析记忆单词的方法与策略从而为考试服务。

多体动力学在机械工程领域的应用

随着科技的不断进步,很多新的科学技术都被研发和应用,多体动力学也作为一项高科技技术广泛的应用在机械工程领域。机械工程领域的很多设备设计和产品研发都需要应用多体系统系统学的相关知识。据此,重点阐述了多提动力学在机械工程领域的具体应用,希望为同行提供一些参考。

我国教育博士培养的初步实践与存在问题

2010年以来,我国实施的教育博士培养受到理论界与实践领域的广泛关注。理清我国教育博士专业学位产生的背景、实事求是地把握和分析教育博士培养实践中存在的问题,对于指导和优化我国当下的教育博士培养具有重要意义。基于美国教育博士培养的经验,我国应该用知识生产模式理论改造博士生教育和博士学位制度,积极改变专业学位高等教育的办学体制,使得博士生教育既符合博士生教育的自身规律,又满足社会经济发展对博士生教育的外在要求。

美国博士教育的转型及其启示

20世纪初以来,美国博士教育完成转型发展。随着产业结构和就业结构的变化,美国博士教育的目的从发现新知识转向提升实践能力;结构从学术型学位为主转变为学术型学位和专业型学位并举,并以专业型为主体;培养模式实现了从学术本位到综合能力本位的转型。转型后的美国博士教育更好地支撑了美国经济社会的发展。我国博士教育也在转型发展的过程中,需要根据社会发展状况重新定位博士教育,审时度势地设计专业博士布局。我国需要积极发展专业博士教育,改变博士教育目的、结构和培养模式,并做好质量保障体系的建设工作。