地理研究者的地图空间认知过程

地理研究者的地图空间认知过程,经历了地图的感知觉阶段、心象形成阶段、心象记忆对比分析阶段和认知思维(提出问题、解决问题)阶段。其对地图的认知带有强烈的目的性,已有的心象地图(地理空间概念)对地图空间认知有重要的影响。知觉过程经历了先自上而下后自下而上的两个阶段,是两个阶段的有机结合;心象地图的形成过程是概括地物图形特点、抽取地物组成元素及其组织关系的过程;心象地图的记忆则是构成心象的元素和组织这些元素的关系分别编码储存的过程;认知思维是根据地理空间概念进行判断、推理的过程,是地理研究者认知地图空间的核心;心象地图(地理空间概念)则是认知思维的基础。

均衡实施教师教育技术能力建设计划的探讨

2006年河南省将启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。河南省的中小学教师有82万人,但缺少大批具有教育技术运用能力的高素质、高层次的师资。教师的数量和质量还不能满足学校发展的需要。由于全省经济发展不平衡,相应各地的教育发展也有很大差距。由此造成的是各地区教师整体的信息技术素养参差不齐。因此,各地区教育技术的培训必须均衡的发展。

课件、积件和多媒体素材库的应用特性

现代教育技术的应用是教学改革的主要内容之一 .计算机多媒体技术的发展 ,使计算机辅助教学得以普及和推广 ,CAI教学方法也从课件的形式转向了积件和多媒体素材库的形式 .课件、积件和多媒体素材库都是应用现代教育技术的实践活动 。

地理教学中制作多媒体CAI课件的优势

在传统教育模式中，老师上课向学生灌输知识内容，靠得是一本书、一支粉笔和一块黑板。随着科学技术和信息时代的发展，现代教育技术与传统的教育技术相比，有了巨大的变化。单纯依靠嘴巴和书本已不能适应培养全面发展和具有高素质人材的需要了。在运用计算机教学和多媒体...