汉语非真诚邀请语用特征与言语行为适切条件

非真诚性邀请中不仅仅是其真诚条件不被满足。通过对汉语中非真诚性邀请的语用特征的分析可以发现,在这种言语行为中,除真诚条件外,至少一个其他条件不被满足,但交际依然可以成功。这些语用特征一方面作为邀请者实施这种言语行为的交际策略,以掩盖真诚条件的不被满足,另一方面也是被邀请者正确理解邀请者真正意图的理解策略,而Searle提出的言语行为适切条件无法解释这类言语行为。交际的成功与否不取决于是否满足这些条件,而在于交际者的命题态度。

言语行为研究走向——兼论言语事件研究方法

言语行为理论是语用学研究中一个十分重要的理论。本文通过对言语行为理论的综述,揭示了言语行为理论的局限性,进而指出言语行为研究应转向言语事件研究,即以言语事件为单位,在言语事件中研究言语行为,并就如何在言语事件中研究言语行为,介绍了四种研究方法。这四种研究方法是社会语言学研究法、社会学研究法、批评分析法及语用研究法。

适切条件不同于成功条件:基于汉语非真诚性言语行为的研究

本文通过对汉语中非真诚性言语行为的分析,根据Bach和Harnish在对塞尔言语行为理论的批判中提出的适切条件与成功条件的不同,探讨塞尔言语行为理论中各言语行为的适切条件问题。塞尔的言语行为理论的基本假设为:在言语交际过程中,真诚性言语行为是成功和适切的,而非真诚性言语行为是有缺陷和不适切的,因而是不成功的交际。本研究指出,适切条件只能判定一个言语行为是否有缺陷或适切,而成功条件既可以解释一个言语行为的适切性(无缺陷),也可以判定一个言语行为实施的条件虽然不适切(有缺陷),但这个行为依然可以成功实施,并成功达到交际目的。本文通过提出命题态度的概念,指出适切条件与成功条件的差异在于真诚性在言语行为实施过程中体现为两种命题态度。它们在适切条件中作为必要条件,而在成功条件中作为充分条件。

对小学生进行个别教育的方法

作为一名小学班主任，面对学生这样或那样的错误时，应该采取什么样的教育方法加以引导呢？在教育教学实践中，针对班级学生的个性特点，我采用了不同的教育方法，取得了比较好的教育效果。现简述如下：

大山深处的曙光——探寻江源区脱贫攻坚之路

2018年是吉林省脱贫攻坚系统推进、重点突破、集中攻坚的关键之年与发力之年。白山市江源区进一步提高对脱贫攻坚极端重要性和现实紧迫性的认识,持续加大力度,年内将在现行脱贫标准下减少贫困人口147人以上,贫困村退出6个,确保完成目标任务,为夺取脱贫攻坚全面胜利打下更加坚实的基础。

江源区全力打造美丽乡村新画卷

江源区将乡村振兴作为绿色转型发展的关键之举,精心谋划编制规划,积极推进各项工作开展,逐步实现山美、水美、林美、田美、路美、村庄美。江源区认真学习有关乡村振兴战略方面的文件、资料,编制了关于实施乡村振兴规划编制总体构想,为编制规划提供了目标依据。

汉语非真诚性邀请行为的语用特征——非真诚性言语行为研究之一

非真诚性邀请通常是在跨文化交际领域进行探讨。本文从语用学角度对汉语真诚性与非真诚性邀请自然语料进行分析，总结出非真诚性的语用特征，并指出这些特征实际上是邀请者在实施非真诚性邀请中为达到维系人际关系的目的所采取的交际策略。