基于编程解决问题的青少年计算思维培养框架

介绍不同学者关于计算思维的定义,按时间线分析计算思维在发展历程中的重要时期及发展意义,提出在编程解决问题背景下关于计算思维内涵的理解,根据不同阶段学者对计算思维的理解,总结出3种计算思维在问题解决中所体现的一般步骤,并利用编程题对步骤的具体过程进行说明,最后对所列举的3种一般步骤进行提炼,生成一种具有代表性的操作过程,并在学科基础和能力发展的视角下,提出在青少年编程环境下计算思维培养的框架。

同伴互评电子作品的影响因素分析

本研究采用主成分因子分析法,探索影响同伴互评电子作品的信度和效度的因素,并考察这些因素是否在人口学变量上存在差异。结果表明,同伴互评电子作品的信度和效度与利益相关性因素、个体差异因素、执行成本因素有关,这三个因素维度下的变量在人口学变量上存在差异。运用同伴提名法和多种同伴互评形式,可以提高同伴互评电子作品的质量。

微课程采纳影响因素实证研究

微课程是当前课程改革和教育技术研究的一个新热点。学生对微课程的态度和使用直接影响微课程资源开发和建设的成效,学生对微课程的采纳意向受到多种因素的影响。该文结合国内外已有研究成果,提出了学生微课程采纳意向的基础模型,并通过构建结构方程模型对基础模型进行修正。研究结果发现,易用性感知、有用性感知和愉悦性感知与采纳意向正向相关,其中易用性感知作为动力系统,不仅对采纳意向有直接影响,而且还通过有用性感知和愉悦性感知为中介进一步影响采纳意向;教师行为、自我效能和求知动机通过有用性感知这个中介变量影响采纳意向;家庭支持、使用经验和教师行为通过易用性感知这个中介变量影响采纳意向;资源质量通过愉悦性感知这个中介变量影响采纳意向。研究结果对于微课程的设计和开发有一定的启示。

基于3C3R模型的数据结构课程教学模式的构建

在数据结构课程中,以问题为核心的教学模式常以单一问题为引导,容易忽视知识点之间的联系。文章通过设计体现知识体系结构的开放性问题系列,以"排序"章节为例,阐述该模式如何将教学内容与现实生活相结合,创建真实情境,设计问题系列,实施"引导探究—启发推理—激发反思—深层探索—提出新问题"的教学过程。

信息技术教师的教育信念形成因素分析

新课程改革能否落实到信息技术课堂教学中的关键,是信息技术教师是否拥有与新课程的教学理念相一致的教育信念。而分析影响信息技术教师教育信念的形成因素,是找到促进信息技术教师教育信念变革的有效策略的本源性保证。文章构建了信息技术教师的教育信念与其形成因素之间的关系模型,并对文化环境、教育培训、自我反思等因素进行了详细的分析。

采用无固定投影面法做矿山井下采空区垂直纵投影图初探

提出一种新的制作矿山井下采空图的方法 ,可以克服原有方法的某些弊病 ,并总结了作者长期的实践经验。

新建变电站用电成本设计方案的优化

山东黄金集团有限公司肝南金矿金龙东区采矿工程，初步设计在矿区新建总降压变电所一座,用电负荷为4500kW,所内设SZ11-8000/35/10kV的变压器两台,一用一备；双回路供电，？路从龙头汪变电站引入,电压等级为35kV,供电距离0.8km,另一路从大庄镇220kV变电站架设？条LGJ-120的架空线,电压等级为35kV,距离20km,作为一级负荷的备用电源。

高温竖井壁后注浆与工作面预注浆实践

沂南金矿金龙东区竖井设计位置受区域矿体范围、河流、村庄等限制,位于两个断裂带交汇处,工勘资料表明地质条件复杂,岩石破碎断层出水(热水)、串水等,导致施工工作面温度过高,采取壁后注浆和工作面预注浆相结合的堵水方案,最终把涌水量控制在了5.8m3/h,并有效抑制了高温,取得了良好的治水效果。

矿井大型提升机拖动方式选型比较

山东黄金矿业(沂南)有限公司新建主竖井井深900m,井径5.5m;提升方式为箕斗与罐笼互为平衡式,主导轮直径Φ3250 mm,天轮直径Φ3250 mm,钢丝绳直径Φ32 mm,数量4根,间距300 mm,额定最大静张力520 kN,额定最大静张力差160kN,最大提升速度max=9.36 m/s,最大加减速度a1=a3=0.7m/s2,供电电源电压10KV,提升机型号JKMD-325×4(1)E,拖动电机功率1120kW.我们为实现低成本高效率战略,对现有的两种拖动方式进行了认真比较.