进展性案例结合站点式培训的应用效果分析

目的探讨课程思政视域下进展性案例结合站点式培训在护生技能培训中的应用效果。方法选取2021年1月至2022年12月新入院实习护生146名作为研究对象,根据入院时间,72名实习护生作为对照组,采用传统带教模式;74名实习护生作为观察组,采用课程思政视域下进展性案例结合站点式培训方法。比较2组理论考试、操作考核成绩、批判性思维及自主学习能力。结果与对照组相比,观察组的理论考核和操作考核成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在临床思维能力的3个维度20个条目得分方面较对照组均有明显提高,除批判性思维能力维度中的求知欲条目外,其余条目差异均有统计学意义(P<0.05);并且观察组自主学习能力较对照组明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论课程思政视域下进展性案例结合站点式培训可以显著提高护生理论考试及技能考核成绩、临床思维能力、自主学习能力及护生职业素养。

临床医学专业实习生临床技能培训教学效果调查

目的调查了解临床医学专业实习生的临床技能培训现状,为开展高效、实用的技能培训提供借鉴和参考,讨论如何进一步提高实习生在实习期间的培训效果。方法根据临床技能培训中心实际情况及开展的技能培训的项目和内容,设计调查问卷表,向参加培训的2012级、2013级、2014级实习生发放调查问卷进行调查。结果84.00%的实习生认为技能培训很重要,84.80%的实习生认为通过技能培训自身的动手能力及理论知识都有所提高,80.80%的实习生认为通过培训基本能够掌握临床技能。结论深入了解了实习生对临床技能阶段培训的要求,为下一步更好地开展实习生的技能培训工作提供指导;通过对临床医学专业实习生实施阶段技能培训,能够提升医学生实践能力和应用能力水平。

一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用

目的研究一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法2019年2月—2020年2月,以滨州医学院烟台附属医院内80名实习护生为研究对象,采用随机数表法抽取40名实习护生为对照组,使用常规方法开展教学,余下40名实习护生接受一对一带教及互动教学,将其划分为观察组,对比两组实习护生的理论知识、操作技能考核成绩以及其对不同教学方法的满意情况,综合分析不同教学方法的应用效果。结果观察组内实习护生的理论知识、操作技能考核成绩相较于对照组均明显较高,对比两组实习护生的学习意识、学习方式、学习行为、学习评价、人际关系五项评分及实习护生对临床护理教学方法的满意情况观察组均具有明显优势,数据间差异有统计学意义(P<0.05)。结论一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用可以加深护生对理论知识的认识,有利于其综合素质的提升,教学效果显著,得到实习护生的一致认可。

PBL教学法在临床护理教学中的应用效果

目的观察在进行临床护理教学的过程中将PBL教学法进行运用的效果。方法按照对比观察的方式展开本次研究,所选入见习护士80名,为在本院在2019年2月—2020年2月接受带教学习的见习护士中随机选取,按照计算机随机抽样的方式,任意选取纳入样本中的40名,在进行临床护理教学的过程中,各方面教学操作均按照常规模式进行展开,即对照组,余下40名,则需要将PBL教学法进行运用,即观察组。对两组见习护士的学习情况进行分析。结果综合对比可以发现,观察组内见习护士对带教效果的认可情况高于对照组,带教满意情况、理论护理知识掌握情况、临床护理操作成绩以及行为考评等方面对比,观察组均存在明显优势,数据间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在进行临床护理教学的过程中将PBL教学法进行运用,可以有效提升护理教学工作的综合效果,有利于护理人员全面掌握护理知识并加以运用,应用效果得到见习护生的一致认可。

唑来膦酸治疗恶性肿瘤骨转移的不良反应护理体会

目的分析使用唑来膦酸治疗恶性肿瘤骨转移不良反应的护理体会。方法选择2013年10月~2015年6月我院收治的恶性肿瘤骨转移患者共100例,分为对照组（常规护理组）和观察组（护理干预组）各50例,比较不良反应与满意度。结果观察组不良反应较对照组少,满意度较对照组高,差异有统计学意义。结论对于唑来膦酸治疗恶性肿瘤骨转移的不良反应,采取针对性干预性护理可有利于患者康复。

PBL教学法与SP联合应用在临床实践教学中的研究进展

临床实践教学是培养合格医生的关键。随着医学的飞速发展,传统教学模式已无法满足现代医学教育需求,教学方法需要不断改革更新。基于问题的学习法(PBL)能够提升医学生解决临床实际问题的能力;应用标准化病人(SP)能够加强实际操作和医患沟通能力,PBL联合SP教学在欧美的医学教育中已被广泛采用,并成为我国现阶段医学教育改革的热点。此文分别概述了PBL教学法与SP在国内外的发展历程和研究现状,总结了PBL教学法与SP联合应用在我国临床见习、实习、住院医师规范化培训中的研究进展及存在问题,为PBL教学法与SP联合应用于我国临床实践教学提供参考,对我国医学教育改革提供有益的借鉴。