多囊卵巢综合征的中西医药物疗法

文章旨在复习相关报道,整理分析多囊卵巢综合征的中西医药物疗法及其特点和进展。近年来中西医学者分别对本病的治疗展开深入探讨,西医主要通过降低血雄激素水平、降低LH水平、改善PCOS的胰岛素抵抗和诱发排卵等治疗改善症状。中医治疗根据辨证论治通过补肾填精,调补冲任;或燥湿除痰,理气行滞;或疏肝解郁,清热泻火;或行气导滞,活血化瘀等治则,结合月经气血阴阳变化用药,改善机体的内在环境,重建正常月经周期,提高受孕率。中西医结合治疗多囊卵巢综合征可以发挥中医改善身体受孕内环境和西医促排卵的互补优势,提高临床疗效,越来越受到重视。目前,比较常用的中西医结合方法有中药联合达英-35;中药联合克罗米芬;中药周期疗法联合克罗米芬;中药联合二甲双胍等。

教育叙事探究——以对一位中医院校生物化学课教师的叙事探究为例研究教师课堂经验的理论方式

在关注教育教学研究中"质的研究"方法,尝试开展教育叙事探究的基础上,指出教育叙事探究是研究医学院校教师的教学经验和实践性知识的理论方式之一。文章在解读了教育叙事探究的概念和方法论特点之后,以自身开展的对一位生物化学课教师教育叙事探究为例,系统介绍了开展教育叙事探究的方法以及经验体会。文章所提倡的叙事探究等质的研究方法,对于转变医学院校教育教学研究的研究范式,引导深入课堂开展医学教学的行动研究具有积极意义。

脐周四叶真皮下血管网皮瓣修复多指皮肤缺损

目的介绍修复多个手指软组织缺损的修复方式。方法用脐周四叶带真皮下血管网皮瓣分别带蒂修复手部2～5指皮肤同时缺损,皮瓣设计为双侧胸脐皮瓣、剑突下皮瓣和下腹部皮瓣或双侧胸脐皮瓣和双侧下腹部皮瓣。结果临床6例24个手指,皮瓣全部顺利成活。经6～18个月的随访,手指外形美观,不臃肿,手指抓握功能基本恢复。结论脐周四叶带真皮下血管网皮瓣修复手2～5指皮肤同时缺损,不需进行分指及皮瓣修薄术,是一种比较理想的手术方法 。

以“生物化学微课程”建设为抓手提升学生自主性学习能力

教育的目的是培养具有自主性学习和终身性学习能力的人才。随着多媒体技术的发展，以“微课程”为代表的载体在提高学生自主性学习能力领域发挥重要作用。在中医院校中，以生物化学为代表的现代医学基础课程的教学，由于相对课时短、学习基础薄弱等原因，学生的自主性能力较差，不利于基础学科的教学发展。本文以中医药院校生物化学教学为例，探讨如何在教学过程中合理应用微课程，切实提升学生的自主学习能力，具有一定的普适性。

我国中医药教育开展BOPPPS教学模式研究的现状及存在问题

目的:对我国内地中医药教育相关的BOPPPS教学研究论文进行统计分析,探析该教学模式在中医药教育中应用及研究的现状,为进一步研究提供借鉴。方法:检索三大中文数据库文献,应用文献计量学方法对论文的引用频次,关键词等资料进行统计,分析BOPPPS教学模式的应用及研究现状。结果:共纳入论文48篇,首篇论文发表于2015年,涵盖中医药学各学科,论文被引率为54.05%,论文高频关键词为“主动性学习”“能力提升”等。结论:近年来,BOPPPS模式在内地中医药教育中的应用日渐广泛,这是因为中医药教育专业性强,对学生应用能力的要求高,非常契合该模式的框架和核心内涵,但研究论文的整体质量尚有待提高,应加强教学研究的规范化,拓展研究的深度。

基于岗位胜任力的中医执业医师资格考试改革方向的思考

岗位胜任力的促进是中医人才培养的重要任务。中医执业医师资格考试是国家重要的中医师准入性考试,对于医学院校的教育具有导向作用。因此执医考试的考核指标、考核内容等与中医人才岗位胜任力的培养密切相关。文章对目前中医执业医师资格考试的实施情况进行分析,剖析现行中医执业医师考试制度存在的主要矛盾,探索进一步完善中医执业医师资格考试实施的方式,为未来中医执业医师考试的改革提供参考。

中医药院校生物化学课堂教学中有效提问的应用

有效提问能够激发学生的思维和创造力，促进学生理解和掌握知识。本文基于对中医药院校生物化学课堂教学有效提问的研究，介绍了针对有效提问关键要素中的封闭式问题与开放式问题、核心问题与加工性问题等进行的教学分析和设计，并结合有效提问的等待时间、学生座位情况、倾听回答等几个方面进行了探讨，提出了生物化学课堂教学中运用有效问题的体会与思考。

中医院校本科生导师引导新生深层学习的意义和策略

大学生的学习可以分为深层学习和表层学习，深层学习是培养学生创新意识、探究能力的学习。本文概括介绍了深层学习及其对学生成长的意义，并根据上海中医药大学对2011级新生的学习观和学习方式的调研结果，分析了中医院校本科生导师引导新生深层学习的必要性，并提出中医院校本科生导师引导新生形成深层学习的学习观和学习方式的5个方面的策略。

中西医结合专业住院医师对其规范化培训的认知调查

目的了解中西医结合专业住院医师对其规范化培训的认知,为设置专门的中西医结合专业住院医师规范化培训(以下简称住培)方案提供参考。方法根据住培相关文件自制调查问卷,于2022年8月对上海市4所具有中西医结合专业住培资质医院的74名在培住院医师进行调查,采用描述性统计方法。结果71名中西医结合专业住院医师参与调查,仅33.8%(24/71)的住院医师认为目前该专业的住培方案和培训标准满足了住培需求。67.6%(48/71)的住院医师希望住培改进的内容是增加更具有针对性和合理性的中西医结合培训的内容和标准,62.0%(44/71)的住院医师选择在三级中西医结合医院进行住培,88.7%(63/71)的住院医师希望通过住培提高的能力是中西医结合临床思维能力。结论中西医结合专业的住院医师对其目前的住培方案满意度不高,希望能够建立符合该专业人才培养特点的住培方案。三级中西医结合医院可以作为中西医结合专业住培的主要机构,而中西医结合临床思维能力培养为住培的主要内容。

BOPPPS模式结合在线教学促进黏性学习

如何增强学习黏性,改善在线教学的课程低完成率,促进教学质量最优化,成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例,基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制,以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标为导向,将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为,应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析,综合评价学习黏性程度。实践发现,BOPPS教学模型[导入(bridge-in)、学习目标(objective)、前测(preassessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)、总结(summary)]具有“微而见精、结构紧凑、以学生为中心”的特点。其结合在线教学,有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛,“梳”“导”结合,在“纳入、吸引、产出”各角度产生效益,促进学生主动性学习,切实提高学习黏性,为打造网络金课提供了新思路。