基于“德技并修”的中职数控车削技术训练专业课程开发和实践研究

专注于开发与实施“德技并修”导向的中职数控车削技术专业课程,经过对中职数控车削技术训练现状的深入分析,发现需求与挑战并存,于是巧妙地将“德技并修”理念融入课程设计,打造了一个融合知识、技能与情感态度的全新教学体系,并探索出富有创意的教学方法。实践证明,这一课程有效提升了学生的学习效果和教师的教学水平,为中职教育的革新注入了强劲动力。同时,为培育德才兼备的技术人才奠定了坚实基础,也为中职教育的长远发展和社会适应提供了重要参考和灵感。

基于“做学教合一”的数控专业实训课程有效教学研究

"做学教合一"教学是指在整个教学过程中"做"字当头、"学"贯始终、相机而"教",其中特别强调"做"字,学生在做中学,教师在做中教。实训课程"做学教合一"教学以校企联盟为支撑、企业文化为前提、生产过程为基础、企业管理为保障、实践活动为拓展、教学反思为保证,能够唤起学生学习动机,激发学生学习兴趣、提升学生职业素养,实现实训课程的有效教学。

校企合作下构建实训教学学情体系研究

实训教学的目标是教师用专业理论和技能武装学生,教给学生在企业环境里应具备的知识,帮助学生学会在企业环境里自由自在、自觉自愿地做人做事。学情分析是对学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析。学情分析主要包括学生个体的家庭文化背景、学生个体的特点、学校环境、企业文化、社会环境等要素。学情分析构建必须遵循信息内容真实性原则和学情分析客观性原则,用真诚交流,通过细心观察,进行客观的学情分析,在实训教学过程中把学情分析与实训教学目标结合起来,根据学情有效达成教学目标。

SDRAM文件结构存储控制的FPGA实现

面对不同应用场景,原始采样数据可能包含不同类型信号,而各种类型信号的处理也往往需要不同的数据帧结构。因此,需要对原始采样数据进行快速缓存,并根据数据处理的要求进行重组帧。在此使用可编程器件设计了结构化状态机对SDRAM进行读写控制,给出了一种便于FPGA实现的基于文件结构的数据缓存与重组帧方案。该方案已应用于某实际系统中,具有速度快、可靠性高的特点,并能灵活应用于其他存储系统中。

机械专业实训教学中学生能力评价体系的构建

以就业为导向的职业教育,充分关注学生职业能力的培养问题,而实训教学对于提升学生职业能力具有不可替代的作用。为进一步提高实训教学成效,提升学生职业能力,构建了机械专业实训教学中学生能力的评价体系。通过对实训过程中学生劳动技能、劳动责任、劳动秩序、关键能力等方面的评价,帮助其形成适应经济社会发展的劳动就业观念,进而培养企业所需的职业素质和关键能力。

现代学徒制背景下中职学校班级管理初探

现代学徒制背景下中职班级管理是在学校、企业共同领导下进行的,一方面它具有学校属性,另一方面又具有企业属性,它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化,确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合,有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。

中职教育视角下的参与式学习初探

学习作为一个过程,可分为若干个阶段,每个阶段都需要学生参与信息加工,这样才能让学生懂得学什么、为什么学、怎么学,知道自己学得怎么样,才能有所收获。中职教育视角下的参与式学习是在积极的学习情境中,通过学生的全面参与,突出学习内容的层次性和学习活动的灵活性等特点,让所有学生都拥有参与和发展机会的学习方式。

“做学教合一”理念下中职专业课程体系构建研究

"做学教合一"理念下的中职专业课程体系是劳动创造性的课程体系,是将人类职业文明转化成学习者个人专业成长和职业发展的载体,它由一系列与专业相对应的基础性专业课程(初级职业技能课程)和拓展性专业课程(中级职业技能课程)组成,是培养复合型技术技能人才的课程体系。本文就"做学教合一"理念下中职专业课程体系的构建进行探讨。

“做学教合一”理念下中小企业生产岗位技能培训实践研究

本文结合中小企业的实际情况,提出基于"做学教合一"理念下生产岗位技能培训,即"做学教合一"理念下中小企业生产岗位技能培训是以企业生产为主的劳动型生产岗位技能培训,是将企业生产文化转化成参培员工职业能力发展的载体。它通过将企业本位教育与生产岗位本位培训紧密结合,以岗位职业能力为指导,以岗位生产任务为学习载体,在企业生产岗位情境中通过"做"向参培员工传授知识、技能,让参培员工在掌握岗位技能的同时形成良好的职业道德和关键能力。

数控技能低碳教学中的非智力因素及其培养

在数控技能低碳教学中注意培养学生的非智力因素,是提高数控技能低碳教学质量的重要措施之一。通过数控技能低碳教学中的非智力因素及其培养,能够提高学生低碳的"职业能力"和"关键能力",实现数控技能低碳教学与实际职业岗位的零距离对接。

基于“工作过程”数控实训教学的探索与研究

工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。数控实训“工作过程”教学是指按照数控加工领域里的工作过程而组织实施的教学。数控实训教学在工作过程中能够让学生获得更多的专业知识，能够让学生自己真正了解企业的岗位需求，同时能够使学生懂得职业能力的学习压力不是来自他人，而是发自内心自觉自愿的产生，进而转变为主动学习的动力。

中职机械专业实训课程“仿真”教学实践研究

中职机械专业实训课程教学是基于人的形象思维,发展人的逻辑思维的教学,是让学习者形成自我教育能力的教学,是提升学习者职业素养的教学。中职机械专业实训课程"仿真"教学是在课程实施过程中构建企业生产情境,模仿企业生产环境展开技能训练,培养学生的生产实践动手能力和岗位技能操作能力,有效提升学生职业素养的教学。

“做学教合一”理念下中职专业课程建设的思考与探索

“做学教合一”理念下的中职专业课程是在校企深度融合基础上以“做”为核心,通过“做”传递国家、行业、企业对技能型人才的要求,让学习者在“做”中学会做人做事,让教育工作者在“做”中用科学合理的方法去引导、促进学习者的生产学习。本文对基于“做学教合一”理念的中职数控专业课程开发和实践进行了探讨。

数控技能低碳教学中的责任感培养

数控技能低碳教学中注意培养学生的责任感，是提高数控技能低碳教学质量的重要措施之一。通过数控技能低碳教学中的责任感及其培养，唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨炼意志、养成良好的性格特征与学习习惯，提高学生低碳的职业能力。