“读写一体”阅读课堂的探索与思考

2011新课标明确指出 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.写作更能体现一个人综合运用语言文字的水平.阅读是写作的基础, 写作的“根”; 写作是阅读的目的, 阅读的“花”.它们之间的作用不是单向的, 而是双向互动的, 是“一体”的.从寓读于写, 寓写于读, 探索“读写一体”的课堂, 做的尝试与思考.

磨砺细节，构建美丽的语文课堂

“天下难事必作于易, 天下大事必成于细”. 语文课堂也是如此. 窦桂梅老师说“教师的文本细读程度, 决定了学生的语文学习水平.”文本是由许多细节组成的, 把握细节是解读文本和构建课堂的钥匙.从文本细读和构建课堂教学细节两个方面阐述语文阅读课堂教学的策略关注点,以促进学生语文素养的提升.

背景资料,使阅读教学更丰厚

小学语文阅读其教学结构是多结构化的阅读行为,是学生、教师、教科书编者、文本之间的语文信息传授。要使阅读教学更加丰厚,那么不得不提的肯定是背景资料了。下面我们就在语文课堂教学中该如何适时地呈现背景资料展开讨论。