立足学科核心素养,人文使命温暖绽放——深圳市于鸿燕名师工作室总结

习近平总书记指出,“广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。”四个“引路人”,明确了新时期人民教师的历史使命。作为小学英语教研团队,特殊的学科职能决定了我们特殊的人文使命——学科知识、多元思维、文化意识。近年来,深圳市于鸿燕名师工作室努力践行这一使命。一、工作目标以教师专业能力建设为核心,以中青年骨干教师培养培训为重点,整合资源、高端引领、团队培养、整体提升,努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的小学英语高素质名师队伍。

构建“三园·四融”劳动教育课程体系展示沪深教育融合样态

目前大多数中小学校存在劳动教育内容碎片化、场域单一化、任务简单化的问题。深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校依据新课标的要求,开展具有沪深教育特色的、丰富而开放的“三园·四融”劳动教育课程体系的构建与系统推进实施研究,提升劳动教育品质,使劳动教育高质效落地,切实提升学生综合素养。文章从多方面解读“三园·四融”劳动教育课程体系构建与实施策略,以期为相关研究者提供参考。

PRS激励模式下的校本培训实践模式研究

学校要有强大的生命力,必须重视教师素质和专业水平的提升,这就需要落实到校本培训中来.

老师,我可以说中文吗?

激励应该是一把双刃剑,不仅要有和风细雨、润物无声的一面;也要有暴风骤雨、能涤荡心灵中的任何尘埃的一面。本文以一节英语课中一位问题学生的突发表现为引。

小学英语学困生的转化策略与反思

新课程标准的基本理念是面向全体学生,立足于历来教育界所关心的热门话题——学困生的转化,联系自身的教育教学实际,从激发其学习动机、培养其乐学和善学的习惯、分层转化的原则等方面着手,有利于改变学困生不想学的状况,帮助学困生形成良好的学习习惯。

基于文化意识培养的小学英语课堂教学实践与反思

文章旨在探讨在英语课堂中文化意识培养的教学实践。其中,文化意识目标的确定需要充分考虑学生的学习能力和文化背景,形成符合他们认知结构和价值观的文化意识。文化语境的创设则需要集中反映语言学习的实践性语用目标。在教学设计中,应注重学科逻辑和生活逻辑的紧密联系,同时践行“教—学—评”一体化,以提升学生跨文化的交际技能,增强文化理解、文化自信和国际认同。