浅析小学数学课堂中学生问题意识的培养

心理学研究证明:思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来,然而,当前我们数学课堂上仍然是更多地看到教师向学生提问,而听不到学生的发问. 这与新课程改革中强调学生的参与和师生间、学生间互动的观点是相悖的. 面对这种情况,《数学课程标准》明确指出:让学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识.

让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

在传统教育中,教师往往扮演着权威的角色,学生只有应答与服从,师生之间无法形成真正的对话交流关系。但在今天,传统权威日益式微,尤其是伴随着信息网络的逐步渗入,这种权威将面临更加巨大的挑战。因此,教师在知识传递中的作用,因知识外化而逐渐退居于次要地位似乎无法回避。另一方面,自上世纪九十年代建构主义教学理论进入我国以来,它在教学模式上又从传统的讲授式走向了另一个极端,即过分强调了学生的动手操作过程、小组成员间相互协作的过程等,从原来的完全抓在手到现在的完全放手。这都是不可取的。而对话教学正是处于两者中间地带的一种教学模式,既充分发挥了教师的主导作用又兼顾了学生的主体地位,同时也能够让学生在操作中感知,在合作中探究,更能在对话中感悟。灌输式的教学模式有一定的优势,但也有很多缺陷。从今后的长远学习来看,很容易养成学生的惰性和依赖性,难以调动学生学习的积极性。因此,我们需要引入对话教学的方式。我们认为,对话教学一定能够让小学数学课堂教学更精彩。