国际中文教师课堂非言语行为规范:指标体系与量化分析

研究首次构建了《国际中文教师课堂非言语行为测量指标体系》,该指标体系把国际中文教师课堂非言语行为细分为体态语、副语言、服饰仪表语、工具语、空间语和时间语6大类,一级指标共27个,二级指标共为86个,这6类86个指标承载着29种功能,并配套独立的6个观测量表及使用说明。文章整合十多年的研究成果,分别总结列举了课堂体态语和副语言行为个案量化指标的研究范例,熟手教师和新手教师体态语行为群体量化指标的比较研究范例,以及三组不同国别留学生对教师服饰仪表语的研究范例,为全面分析国际中文教师课堂非言语行为提供了科学规范、便捷实用的研究工具和样本。

国际中文教育专业博士学位课程设置及学习需求与满意度调查研究——以北京师范大学2021—2022级博士生为对象

本文主要以北京师范大学国际中文教育专业2021级、2022级24名博士生为调研对象,通过量化研究和质性研究相结合的方法,对该学科专业博士学位课程设置、专业课程需求与满意度,以及博士生课堂表现、学习收获等方面进行问卷调查及访谈调研,结果显示:目前已设课程安排合理,适合学生的学习需求;课程满意度高;学生学习效果好,学习收获很大。本文针对现存问题提出如下解决建议:教学设计安排应更加高效优质,教学时间把控需更精准,课程设置应照顾到学生个性化和类别化的需求,课业要求应避免雷同,学术讲座讨论和科研活动应常态化。

中美联办普北班中、高年级课堂话语互动模式研究

鉴于目前对外汉语学界对于课堂教学中具体的师生言语交际、话语互动的研究近于空白,因此,将社会学的"互动理论"运用于具体的课堂教学研究,选取普林斯顿大学与北京师范大学联办暑期培训班(简称"普北班")中、高年级(二年级和四年级)优秀教师的一个课时教学录音,采用弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对师生话语互动情况加以详细分析,将传统的课堂教学研究的宏观的、总体的定性描述,转变为师生互动的微观的定量分析,认为"普北班"最成功之处就在于师生之间、学生之间的多样化、高密度的话语互动。这一教学模式可为对外汉语教学短期培训、为汉语国际教学师资培训和国内对外汉语教学模式的建构提供有益的参考和借鉴。

中国对外汉语教学界文化研究20年述评

中国对外汉语教学界的文化研究至今已走过20年的发展路程。按时间发展线索对20年来中国对外汉语教学界的文化研究进行回顾和评述,并针对目前在文化界定、文化导入、文化定位和跨文化交际研究中有争议的问题提出自己的观点。

对外汉语教师服饰对课堂教学的影响——基于多元文化背景留学生的实证调查分析

汉语国际教育/教学作为中国教育国际化的前沿与先导,最先面临跨文化交际/交流问题。教师仪表形象、服饰礼仪早已不再是个人喜好、随意而为的小节,而是关乎教师职业形象乃至国家民族形象的大体。在教学中,因服饰礼仪等非言语交际问题造成师生间的不快不满乃至抵制冲突的事例并不少见。文章将三组文化背景不同的留学生对汉语教师仪表服饰的关注情况以及教师的着装形象对留学生汉语学习的影响度作了全面的调查分析,该研究不仅为汉语教师得体地穿衣打扮、塑造形象提供可靠的依据,也有利于汉语国际教学非言语规范标准的制定。

华裔美国女作家对中国传统的男权文化的解构——论汤婷婷的女权主义小说《女勇士》

作为一个典型的女权主义文本，《女勇士》讲述了几个华人女性的故事，并对中国民间花木兰传说加以重读和解构，以此来颠覆中国传统的男权中心话语。它反映了第一代华裔美国人在中西文化的冲突中确立自我的艰难历程，表现了被压抑的女权意识的觉醒和向男权社会的挑战与复仇。“女勇士”的形象体现着一种“复义性”或“复调性”，寄托了“母亲”和“我”两代华裔女性的理想。但“女勇士”本质上还是被赋予了某些男性特点的女性英雄形象的化身，这个形象在许多方面所体现的实际上仍然是男权社会的价值观。这不仅是小说中的矛盾与困惑。

汉语国际推广与文化观念的转型

汉语国际推广决不只是推广和传播语言的问题,更重要的应当是以汉语为载体,以教学为媒介,以中华文化为主要内容,把汉语与中华文化一起推向世界。这需要我们建立国际文化观念和跨文化交流意识。但目前,在学界已形成的文化理念——包括"交际文化"论、"文化定型"论、"文化依附"论中,还存在着一些认识上的偏差。为适应汉语国际推广这一巨大的文化事业的要求,对外汉语文化教学与研究需要进行文化观念的转型。转型主要体现在三个方面:第一,突破狭隘的"交际文化"观念,建立国际文化的大视野;第二,突破"文化定型"观念,以克服跨文化理解的障碍;第三,变"文化依附"为"文化交融"。

中级汉语会话课提问策略研究

本文根据北京师范大学中级会话课15个班全部任课教师的课堂教学录音转写材料,对中级对外汉语课堂提问的策略进行量化统计分析,发现有些教师对课堂提问策略缺乏理论自觉,对话题链的使用还不够娴熟,提问转移的技巧也有待提高。研究认为,中级汉语会话教师应加强课堂提问理论和技能的培训,在教学中应该力求构建逻辑严密、内容丰富的话题链,有效地实施问题转移并进行追问。

来华越南留学生跨文化适应研究

文章通过对来华越南留学生社会文化适应开放式问卷调查以及个人访谈,证明近年来在华越南留学生在社会适应方面,除了饮食习惯和物价问题之外,其他各方面均能很快适应。在心理适应方面,有些越南留学生由于思乡而导致轻度抑郁症候,但不太影响其学习生活。在时间上的适应模式则呈平缓的曲线状,而非"U型"模式。中国大学较好的生活和工作条件、较高的学术与教学水准,低廉的学费及留学中国对回国就业有一定帮助等诸多优势,对越南学生来华留学有很大吸引力。中国被越南学生视为理想的留学目的国之一。

中级汉语会话课堂提问类型研究

文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同一课书的课堂教学录音及转写资料，对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说，三分之了的教师提问数量低于百次的标准，教师提问次数整体较低，参考性问题所占比例偏低，提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影响。为提高提问质量以促进学生的语言输出，教师应注意提高参考性问题的比例，并适当使用回应性问题进行互动调整。

汉语“表扬”语的话语模式与跨文化语用策略研究

以八部当代小说、剧本,北京大学现代汉语语料库和对外汉语课堂表扬语为语料来源,先从句法结构、典型词汇、典型话语标记等方面对"表扬"言语模式进行分类描写,再从汉语国际教学的角度,归纳出"表扬"语六种常用的功能及相关句式,并重点分析汉语三种特殊表扬方式的跨文化语用问题,以期能对汉语国际教师得体有效地运用"表扬"语有所帮助。

在京泰国留学生跨文化适应调查研究

通过对在京泰国留学生社会适应、心理适应开放式问卷调查以及个人访谈,了解到来自不同地区的泰国留学生在中国学习、生活适应状况良好,其个人背景差异对他们的适应状况影响不大。泰国是佛教国家,泰国人性情随和、心态比较放松,大部分来华的泰国留学生都是华裔,对于中国文化有了解,来华学习汉语并没有给他们什么压力;泰国本科生、硕博研究生的学习有压力,但可以通过旅游放松身心,他们回国也没有就业的压力。调查显示,大部分留学生心理正常,人际关系和谐友爱,没有人有重度抑郁倾向。无论社会适应还是心理适应,来华泰国留学生在总人数占前六位国家中属于最好的。

论汉语国际教学中的“敏感话题”及其应对策略

由于中外文化的差异,在汉语国际教育与教学过程中,一直都有所谓"敏感话题"的困扰。在敏感话题的应对中,存在着不置可否、被动回避、强势应对、火上浇油、否定一切五种情形,这些都成为师生交流沟通的障碍。对于常见"敏感话题",回应与处理的方式应该是灵活多样的,最重要的是要充分发挥汉语教师的跨文化传播沟通能力,以平等谦和的态度,针对留学生的国家背景,因材施教、因势利导,在多元文化的意识中引导学生做换位思考。根本目的是利用"敏感话题",引导和激发留学生了解中国、学习中国文化的热情,从而有效进行跨文化的理解与沟通。

美国意识形态对汉语教学的渗透及我们的对策——从普林斯顿大学编写的汉语教材说起

一、问题的提出从50年代到90年代初,这40多年的时间里,美国的汉语教学一直具有两大特点:一是强烈的冷战意识形态色彩,从教学的内容到形式,都是把目的语国视为敌国,视为靶子。二是大部分语言材料,深受台湾意识形态的影响。由于几十年来美国的汉语教学大都为台湾教师所把持...

中国的乡土文学与日本的农民文学

中国“乡土文学”和日本“农民文学”都经历了自发、自觉和变异三个时期。在自发时期，两国作家都对传统的农业文明做了反思和批判，但情感倾向和立场有所不同。在自觉时期，两国都出现了系统的乡土文学或农民文学理论，都在对现代城市资本主义文明的否定批判中，表现了对乡土文化的回归和认同，但中国没有像日本那样形成“农民文学运动”。在变异时期，日本的农民文学运动被纳入了法西斯主义文学体制，中国的乡土文学则在日本的占领下，自觉地、有意识地将“乡土”与祖国，与“民族”视为同义词，从而将乡土文学变成了沦陷区抵抗日本殖民侵略的文学。

韩国留学生自我介绍文的“中介语篇”分析

中高年级韩国留学生在“自我介绍”文中出现的中介语现象,不仅限于句法层面,还表现在语段篇章上。本文首次提出“中介语篇”概念,并通过韩国学生自我介绍文“中介语篇”类型分析认为,外国留学生的“中介语篇”主要由母语语言规则负迁移、有限的汉语句型和篇章知识的干扰和目的语语言规则泛化造成的。

对一个称呼语的跨文化剖析——释“老外”

通过对８０年代以来形成的中国人对外国人的称呼语——“老外”一词的剖析，揭示了该词产生的社会背景，及说话人（中国人）和受话人（在华外国人）不同的文化心态，并且在同其他语言中的同类词的对比中阐发了“老外”一词的微妙而又复杂的涵义，还结合留学生作文中的实例说明“老外”一词在当代中外文化交流和人际交往中造成的交际障碍和文化冲突，指出应对“老外”之类的某些为国人习焉不察的言语现象进行反思。

留学生毕业论文的写作特点与规范化指导

汉语本科专业的外国留学生在毕业论文写作上具有自身的优势和不足，表现出与中国语言文学专业的本科生不甚相同的兴趣和特点。其写作特点是选题范围宽广，具有强烈的对比意识和开阔的跨文化视野。其不足为有的不符合论文标准，文体混杂，语体不符，结构安排不当，字词、语法方面尚有不少错误等。目前在论文指导方面尚存在对留学生毕业论文的性质认识不清、要求不严格、指导不规范等诸多问题。

美国密歇根州高中网络汉语课程的拼音教学模式

密歇根州立大学孔子学院与密歇根虚拟高中合作的密歇根州高中网络汉语课程采取全拼音模式进行授课，并取得了较为理想的教学效果。对于习惯使用拼音文字的美国高中学习者来说，在非汉语环境下学习汉语，汉语拼音更容易掌握，能够帮助他们快速完成汉语拼音文本阅读，用汉语拼音进行写作，从而实现基本的汉语交际。文章意在介绍这种在美国较为普遍的教学模式，让将赴海外任教的汉语教师了解并努力适应这种与国内汉语教学理念和方式差异很大的教学模式。

新中国对日汉语文化教学与研究述评

新中国对日汉语文化教学与研究起步于 90年代初。近 10年来 ,在日本国民性及文化背景对汉语学习的影响、汉语习得中“文化迁移”、中日语言与文化比较和文化课教学研究方面均取得了可喜的进展 ,也存在着问题和不足。我们应重新认识语言教学和文化教学的关系 ,合理设置课程 ,借鉴并合理吸收国内外文化学、认知心理学、外语教学研究的成果 ,进一步扩大和深化对外汉语文化研究。