说课内容的逻辑性与艺术性

说课已从一种教学研究活动演变成评价教师教学能力的重要手段,说课的形式、内容和过程逐渐科学化、规范化和程序化。通过"自报家门,展示气质;分析教材内容,确定教学重点;分析学智学情,确定教学难点;结合课程标准,制定教学目标;结合教学实际,优选教学方法;优化教学过程,提高说课质量;通过板书板画,展示教学技能"等环节,能更好地展示说课内容的逻辑性和艺术性,体现出说课的质量和说课者的能力。

比较普通高中物理学、化学、生物学新课程理念的异同

课程理念是为教学目标服务、指导教学实践的基本理念或原则。对物理、化学、生物学课程理念的比较研究,能够更好地服务基础教育的课程建设和教学改革,能够更好地落实教学目标。面向学生未来发展、学科特点与育人价值相结合、精选多样化课程内容、学习过程生活化和评价促发展理念,是基础教育理科课程倡导的基本理念。生物学强调的大概念,化学强调的"教、学、评"一体化,物理学强调的基础性及时代性,反映了不同学科课程理念的差异。