基于STEM教育理念的初中化学“金属材料”教学

STEM教育强调跨学科整合,在真实情境下指向问题解决能力的培养。初中化学“金属材料”内容与社会生产生活联系紧密,基于STEM教育理念开展“金属材料”教学,在深入分析课程内容的基础上设置真实情境问题,让学生分别从化学家、技术人员、工程师三个角度拆解问题并进行分析解决,培养学生的跨学科素养和解决真实问题的能力。

基于知识价值开发的理科教材内容分析

科学知识具有信息价值、探究价值、应用价值、认识价值和情意价值等多重价值,在理科教学设计中,开发教材内容的知识价值是进行教材分析的重要任务。教师应在深刻理解教材内容的基础上联系科学史、科学哲学和社会学分析,开发科学知识的多重价值,即从科学史角度分析科学知识形成的背景与过程,从科学哲学角度分析科学知识的观念本质,从社会学角度分析科学知识的实际应用。

面向卓越教师培养的“本硕一体化”化学教育课程群构建

课程建设是人才培养的基础和抓手,本课程建设以培养卓越中学化学教师为目标,整体构建了"本硕一体化"化学教育类课程群,以期为国内高师化学教育课程改革提供借鉴。课程建设思路为:明晰卓越化学教师教学能力构成,科学确定课程群建设目标;合理组织课程群结构,构建"一体化、两层次、三维度"课程体系;采取多样化的措施与策略,有效促进课程群的建设。

化学教学目标设计的反思与对策

教学目标的设计是教学设计的核心内容，教学目标一经确定，就成为教师选择教学策略、安排和组织学〉--j活动以及实施教学评价的重要依据。本文以教学设计的有关理论为指导，结合当前化学教学目标设计中存在的一些现象，对如何理解化学三维目标，依据什么来设计目标，如何设计目标才能更好地发挥对教学过程的导向作用进行了分析和探讨。

论科学教育中情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革构建了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维并重的目标体系。情感态度与价值观作为联系科学与人文的纽带,可以深化科学教育,促进科学与人文的融合。本文在分析情感态度与价值观的教育价值、内涵的基础上,构建了情感态度与价值观的培养策略,即充分挖掘科学知识的人文教育内涵;创设良好的学习情景,以景激情;设计丰富的学习活动,加强活动体验。

关于化学课堂教学设计的新思考

依据理科教学的新理念及科学学习心理学的相关研究成果，提出化学教师在进行教学设计时应深刻理解教材，分析和挖掘教材内容的多重价值；深入了解学生，全面分析学生的已有知识经验；有效整合三维目标，加强教学目标的处方作用；转变教学观，通过科学探究学习化学。

面向技术教育的化学教学设计——以“海带制碘”为例

科学和技术相互促进、紧密相关，在科学教育中需要积极渗透和开展一定的技术教育。以“海带制碘”为例，提出在化学教学中应该结合课程主题深入分析相关的技术教育内容及价值，进而采用多样化的教学活动将技术教育落到实处。

科学概念教学中的原型分析

科学家以自然界中现实的原型为对象,对世界开展理性的认识,进而形成科学概念。原型是科学概念的外延中最具有代表性的实例。在科学概念学习中,合适的原型不仅能合理表征自然现象和过程,还能促进学生对概念的理解和迁移运用。科学概念教学应结合学生生活的经验背景和概念发展的历史背景,从中选取一个或多个原型,并通过问题和实验引导学生围绕原型开展探究学习,以实现科学概念与现实世界的互融。

化学生成性教学探微

在传统的教学中,教师在教学前就完成了教学预设,教学过程更倾向于已有教学计划的完成,因而使教学过程变成了知识复制和搬运的过程。这种只强调知识简单传递的教学容易使课堂失去生命活力,而随着新课改理念的不断推进,当代课堂强调以人为本的教学理念,课堂教学应关注学生的成长与发展,强调课堂的动态生成。

化学学习中“宏观-微观-符号”三重表征的研究

“宏观-微观-符号”三重表征是体现化学学科特征的思维方式,能增进学生对化学知识的理解。本研究在对三重表征思维方式进行分析的基础上,采用问卷调查的方法,对不同群体学生化学学习三重表征水平进行了探查和分析,为化学教学提供了一个新的视角。

论中学理科技术教育教学策略优化

科学与技术的密切联系要求科学教育与技术教育相互融合与渗透。为促进面向技术教育的中学理科教学的有效实施,在教学中应联系社会生活,激发学生的技术学习兴趣;加强可视化教学,增进学生对技术内容的理解;利用设计制作活动,深化学生的技术素养;结合技术史料,拓展学生的技术认识;开展第二课堂,丰富技术教育课程资源。

化学问题与问题解决网络

问题解决及其功能的提出，为教学改革提供了新的思路，新的启示。问题解决已经成为教育研究的热点领域。如何认识和理解化学学科中的问题及问题解决，如何搞好化学问题解决教学，是化学教育具有重要意义的一件事情。

STS教育与初中化学新教材开发

加强STS教育 ,重视科学、技术与社会的相互联系是新一轮义务教育化学课程改革大力倡导的新理念。本文分析了STS教育的基本涵义和特征 ,论述了在初中化学新教材开发中体现STS教育应从三个方面入手 :教材内容的选择要“贴近生活 ,贴近社会” ;教材内容的组织要“从生活走进化学 ,从化学走向社会” ;

化学教学中问题情境的创设

学习活动是一种思维活动 ,问题情境是思维的本源。本文论述了问题情境的构成要素 。

实践取向的高师“中学化学教学设计”课程建设的思考

从课程内容体系、教学模式、教学资源和教学形式等4个主要方面阐述了高师“中学化学教学设计”课程的建设思路及成果。包括体现“理论-策略-实践”的课程思路，整体构建课程内容体系；构建“理论学习、案例观摩、实践训练”三位一体教学模式；开发组织多类型教学案例库，丰富完善课程教学资源；拓展课程教学形式，建设与面授相结合的网络课程。

基于科学探究的初中化学教材编制

初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容,倡导通过科学探究的方式学习化学.教材作为课程改革的物化产物,如何全面落实科学探究,引导学生积极主动地学习,是新教材编写亟待研究的内容.本文在分析科学探究涵义与特征的基础上,从科学探究内容的选择和科学探究活动的设计两方面讨论了如何编制基于科学探究的初中化学教材.

“本硕一体化”师范生化学教学能力实践训练体系的构建

教学能力是教师的核心素质,实践训练是教学能力生成和发展的重要途径。依据能力的构成要素和发展机制,文章分析了教师教学能力生成路径包括:学习基础的教学知识,学会基本的教学技能,掌握有效的教学策略,形成综合的教学能力。在此基础上,依托“本硕一体化”卓越化学教师培养课程群进行整体规划,基于教学能力发展路径设计实践训练模块,考虑教学能力发展进阶分层次设计实践训练内容,构建了“四阶段八模块”师范生化学教学能力实践训练体系。

化学课程编制中的知识价值观

作为学校教育内容的重要组成部分 ,知识是课程编制中的重要因素。本文依据学习心理学的研究成果 ,建构了新型的知识价值观 ,提出化学知识具有迁移价值、认知价值和情意价值 ,探讨了在中学化学课程编制过程中如何根据知识的价值来选择并组织课程内容。

《高中化学新课程教学论》体系构建与内容创新

以基础教育新课程改革的理念为依据,《高中化学新课程教学论》在教材体系的构建和教材内容的选择方面进行了大胆探索和创新,重视课程与教学的整合,全面提升师范生实施新课程的能力。