历史教学课堂板书八式

历史教学手段、环节多端异样,板书设计当为其中之一。主要通过教师对教材的驾驭和临堂设计,供学生作课堂笔记,以照应《大纲》要求,传递复习信号,隐现答题干枝。历史课中的板书,学生最忌讳的要算是将段落课文搬弄于有限的黑板之上,或随心“意识流”般地零星书出只语片言等。因此,如何在有限的几十分钟内,以简扼、明快、

高中地理知识“冷点”的热处理

所谓知识“冷点”,指近三年来,地理高考取消后,高中地理教材相当部分的内容被难度偏易的会考所冷落,并同初中内容严重脱节,以致学生高中地理的学习出现“歉收”。 这种情况在教材中的体现至少有以下4处:①出现于初中课本。在高中课本中再强化的,如洋流名称、方位及流向等;②高中课本陈述较浅但配套彩图册中却很明朗的,如各气候类型、自然带景观、各洲、国的轮廓和海陆分布等;③初中课本中较明显但高中课本中只以小号字一览表形式呈现的,如气候类型的成因。

因果问答中的直观与辗转

全国性的地理高考虽然范围几经变化,形式不断翻新,但十多年却始终存在着几个共同点:(1)在题型上,问答题(1987年后为综合题)年年皆有,实为"传统题型";(2)在各大单元的分数比例上,气候部分居分最高(或较高);(3)每年气候部分的试题多数以问答的形式出现。因此,举凡师生们论及当年高考,其感受之一便是气候部分在复习时费劲最大、考试时丢分也最多。若干经验和教训都默认了这么一个明白的事实:考卷中的气候题,是考分上的"黄金地段"!要使地理高考不陷入事与愿违的境地,复习时必须设法突破气候问答题这一难关。