现象学对于教育者的意义述评

现象学的学科理论来源于直观的实践体验、旨在释疑世界中的困惑与难题,寻求生活中的意义与价值。现象学能够促使教育者体验到教育的本真形态、感悟人生之"爱"、积极反思教学模式并能够为教育者提供先进的数字化教学设备。因为有了现象学,教育者们才可以如鱼得水般地感受教育和解读教育。

“互联网+”环境中的课改镜像

＂互联网＋＂之所以在教育改革的历程中始终居于领跑地位,缘于其不断地把握时代脉搏,紧跟世界教育的发展步伐。近年来,＂互联网＋＂的浪潮汹涌而至,已广泛波及到中小学学校中,成为课程改革不可忽视的维他命。当＂互联网＋＂与课程改革交织在一起时,教育研究者有必要探讨＂互联网＋＂进程中的三大问题向度：从上至下依次是顶层设计、课程建构和伦理审视。文章意在以上海的＂互联网＋＂课改经验为鉴,移他山之石,吸取优秀院校的建设经验;旨在聚焦相关问题视点,只有审慎地思考＂互联网＋＂与课改的利弊关联,才能确保教育事业在＂互联网＋＂的浪潮中运筹帷幄,继往开来。

青少年的“关心”现状探微

一、对“关心”缺失的担忧 2012年伦敦奥运会的开幕式令人至今记忆犹新，高高的烟囱拔地而起，隆隆的钢铁锻造声充斥着耳膜。自从工业革命伊始，人类世界便挤满了冷冰冰的机器作坊，这些冷冰冰的机器先是冷却钢铁，随之是冷却人们的心灵。当新世纪信息时代翩翩而来时，似乎也没有送来暖意。人们常说，网络缩短了空间的远近，却拉开了心的距离。

解读思想品德课程新标准的德育新理念

我们所熟知的道德教育的场景是学生坐在教室中捧着德育书本，诵读着别人的道德故事，尊崇着别人的高尚情操，俨然成了一部道德教育片的观众。此种知性德育模式下生成的结果可想而知。

初中生关系性关心的识别与营造

关心是一种关系,关心品质的培养应注重关系的再认识以及再营造。而初中生认识到的关心主要是"单行道式"的付出,对关心意义的理解主要还是"单向度"的树立榜样、传播美德。所以,本研究以诺丁斯的学校关心理论做支撑,采用问卷、访谈、现象学等方法探寻初中生对关心本质的把握。通过调查我们发现,学生以实用的态度对待关心;他们专注与动机替代能力强,但行动能力明显不足;他们接受关心后感触不一,普遍缺失及时反馈的行为。最后,借鉴现象学方法与理论提出营造关系性关心的新策略:借助明见性直观的方法召唤初中生的关心意识;运用描述方法揭示关心中的教育关系;从课程、榜样与媒介三个方面营造关系性关心栖居的生活世界。

作为“中间人”的高校教师在场问题初探

在传统教育时空中,教师、学生与教育影响是构成教育活动的基本要素,教师是连接其他要素的重要'中间人',然而,在'互联网+时空'、慕课、翻转课堂等新型教学模式迫使高校教师从教育活动的参与者倒退为调控者,甚至退居为监管者,这不得不引发人们对作为'中间人'的高校教师在场问题的思考。教师是时代精神与民族品格之象征,肩负着社会教化之重任;教师应以在场的姿态担负起育人的重责。文章以'教师在场'为主题,尝试探微'教师在场'意蕴及其实现的可能路径。