Ar-CS_2体系势能面和微波谱的从头算研究

本文采用单双迭代(包括非迭代三重激发)耦合簇CCSD(T)方法,使用了扩展的相关一致基组aug-cc-p VTZ,并且加入了(3s3p2d2f1g)中心键函数,计算得到Ar-CS2体系的势能面.结果显示势能面有一个全局极小值和两个等价的局域极小值,为T型结构.全局极小值位于R=6.936 a0,θ=90°处,势能为-273.89 cm^(-1).两个局域极小值分别位于θ=0°和180°,R=9.960 a0的位置上,势能为-165.391 cm^(-1).在该势能面的基础上,通过求解体系的薛定谔方程,计算出体系(J≤10)的束缚态能级及微波跃迁频率,拟合得到体系的光谱常数,与实验结果吻合较好.

Kr-CS_2体系势能面及束缚态能级的理论研究

本文采用单双迭代(包括非迭代三重激发)耦合簇CCSD(T)方法,对C、S原子采用aug-ccPVTZ基组,对Kr原子采用cc-PVTZ-DK基组,并且加上中心键函数(3s3p2d2f1g),计算得到Kr-CS_2体系的势能面.该势能面为T型结构,存在一个全局极小值和两个等价的局域极小值.全局极小值位于R=7.05 a0,θ=90°处,势能值为-396.194 cm^(-1).两个局域极小值分别位于R=10.15 a0,θ=0°和180°处,势能为-243.647 cm^(-1).利用该势能面,通过数值求解相应的薛定谔方程,计算得出体系J≤10的束缚态能级及微波谱跃迁频率,并通过跃迁频率拟合得到相应的光谱常数.

电磁学课程考核方式改革探索

高等教育改革和发展的主题就是培养造就大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。根据电磁学课程性质和特点,以从单纯注重考查学生的知识向考核学生的知识和学生的创新能力并重转变,从单纯注重理论知识向注重理论联系实际转变为原则,采用过程性考核方式,建立一套科学全面的电磁学课程考核评价体系,培养学生的创新能力,以考促学,全面提高教学水平。

打开奔腾4之门

从2000年11月20日奔4在全球发布以来,三个蓝脸黑衣的精灵便开始频繁地出现在电视传媒,而平面媒体上奔Ⅲ的Logo也被奔4新桃换旧符。业界似乎已经形成一种习惯,无论软件、硬件,但凡升级换代,总要遭至一片议论,这颗被定义为数字时代动力核“芯”的奔4当然也不例外。有人为奔4机器突破万元摇旗呐喊;有人为奔Ⅲ的库存忧心忡忡;有人为产品技术不断质疑;有人为应用环境积极开拓……笔者倒是只想替读者问一句:

价值链:渠道转型的核心——英迈眼中的商务模式

电子商务,既不是一个空洞的理念,也不是一个具体的产品,而且光有技术平台是远远不够的。电子商务是一个从上至下商务的结构重组,她是对于传统业务模式的一次革命性冲击。面对这样一个伟大的“涅磐”工程,过渡的成功与否取决于模式多样化的合理互补。