别样精彩 源于整合

《基础教育课程改革纲要(草案)》提出了六个具体目标,其中一个就是优化课程结构:"改变过于强调学科本位、门类过多、缺乏整合的现状。要优化课程结构,调整课程门类,加强综合性课程,增强课程的适应性、综合性和融合性。"由此揭开了我国课程整合的道路。《数学课程标准》(实验稿)

数学概念教学中“无度”现象的剖析及对策

数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用,但新课程却提出了"淡化概念"的理念。在这个理念指导下,教材也进行了改编,这种改编给学生带来了新的困难,也给教师正确理解和把握教材带来了困惑:教学目标应该如何定位?怎样的教学能让学生对数学概念有更深的体验?由于有些困惑目前是无法解决的,在实际教学中便产生了许多"无度"现象。

低段数学学习常规建设之我见

数学课程标准提倡“不同的人在数学上得到不同的发展”，为此，教师们致力于营造一个开放的课堂，开放的课堂教学当然以学生的踊跃参与为前提。于是，有的教师为了迁就学生的学习个性，对学生不良的学习习惯听之任之，课堂上常常由于学生过于活跃而出现教学秩序混乱的现象，影响了学生良好学习行为与学习习惯的养成。课堂中乱动现象的出现，不但在一定程度上干扰了学生思维活动的开展，还使得教学既定目标无法落实。

数学概念教学中“无度”现象的剖析及对策

数学概念是构成数学知识的基础。概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用。但笔者发现，当前概念课有很多失败的例子，这说明新课程背景下的概念教学中存在一些新问题，笔者把这些问题称之为“无度现象”。

在简约中追求丰富

时下,"让数学课堂变得更简约"的呼声很高,但是笔者以为,倡导简约并不能否定丰富,我们追求的应该是"简约而不简单"的教学境界!我们应该在"简约"中寻求"丰富"!如果说"简约"指从教学目标到教学环节,从教学材料到教学问题都大气简洁,那么"丰富"