PCR反应的游戏模拟及促进深度学习的问题设计

针对PCR技术的特点,设计模拟的DNA分子及上、下游引物,让学生参与模拟PCR反应过程的游戏,针对游戏情境,设计常规性问题及拓展思考的深度问题,引导学生通过合作探究主动参与课堂教学活动,手、脑并用,在批判性思维的基础上深度理解PCR技术的原理,提升学生运用多学科知识解决问题的意识。

斯坦尼小体的摘取和保存

根据斯坦尼小体和性腺随季节更替而同步发育的规律选择摘取时间。摘取的步骤为：①断尾放血，剖开体腔，露出输尿管和肾脏；②将输尿管末端扯断，并把输尿管和肾脏翻向鱼体前部，或将左右输尿管分别向两侧分离；③在肾后部中线背侧的左右肾连接处、输尿管上或背侧体壁内侧（包括第一脉弓附近）找到圆形或卵圆形的斯坦尼小体，用尖头镊摘取。将摘取的小体放在丙酮中脱水后再置干燥器中保存，或直接保存在－６０℃－－７０℃的低温冰箱中。

鲫鱼斯坦尼小体降血钙因子的初步鉴定

采用向春季鲫鱼体腔注射CaCl2 ,导致血钙升高的方法 ,使其含有降血钙因子———斯氏降钙素的斯坦尼小体I型细胞的分泌颗粒应答性地释放殆尽 .然后对这种不含斯氏降钙素的斯坦尼小体组织匀浆和含有斯氏降钙素的斯坦尼小体组织匀浆的电泳带进行比较、分析 ,从而鉴定出鲫鱼斯坦尼小体中的降血钙因子是一种表观分子量为 4 8kD的糖蛋白 ,其解聚物的分子量为 2 4kD .

鲫鱼斯坦尼小体组织匀浆对其血清离子钙浓度降低作用的研究

[目的]检测鲫鱼斯坦尼小体组织匀浆对其血清离子钙的降低作用。[方法]将选购自农贸市场体重约200 g的健康鲫鱼在加入EDTA.2Na.2H2O自来水的低钙环境中饲养8周,之后用斯坦尼小体组织匀浆按每100 g体重1.0 m l的剂量进行体腔注射,以0.6%NaC l溶液作对照注射,注射后于不同时间断尾取血,制备血清,测量血清钙离子的浓度。[结果]鲫鱼饲养在低钙水中8周,其血清离子钙浓度没有统计上的变化,却使其对CS组织匀浆产生应答性的低血钙反应。30 mg/100 g.b.w的早春鲫鱼斯坦尼小体组织匀浆,对其正常生理水平的血清离子钙有明显的降低效应,该效应至少可持续到注入匀浆后的72 h。最佳效应时间为注入后的48 h,此时的Ca2+浓度尚达不到对照组的80%,低血钙效应大约在98 h后消失。[结论]研究推测,鱼类在排卵中或排卵后可能处于低血钙状态。

鱼类斯坦尼小体概述

斯坦尼小体是全骨、硬骨鱼类特有的内分泌器官,本文对斯坦尼小体的结构和功能作了概述。

CaCl_2对鲫鱼血清Ca^(2+)浓度的影响

鲫鱼体腔注入0．68MCaCl_2后2－16小时血清Ca^(2+)浓度显著高于正常对照组，但其数值随时间的延长而逐渐降低。16小时后继续降低，到48小时其值显著低于正常对照组，低血钙状态持续到96小时。我们认为Ca^（2+）浓度的这种变化特征与斯坦尼小体的功能密切相关。

失重对人体生理机能的影响

失重是一个物理学的概念。根据牛顿的万有引力定律，2个具有质量的物体之间存在相互吸引的作用力，该力的大小与物体之间的距离的平方成反比。在地球上的所有物体都受到地球的吸引力，表现为重力，但当物体远离地球到达太空时，便处于失重状态。人类对失重现象的研究是随着载人航天的需要而进行的，根据几十年的研究和实践发现，失重并不会危害人体的安全，但或多或少地影响了人体的一些生理活动。

鲫斯坦尼小体1型细胞脱颗粒过程的形态计量分析

在实验室水簇箱中，禁食饲养三月鲫4周，体腔注射0．68mol／L CaCl2（剂量为每千克体重1．0mL），引发其产生急性高血钙来诱导斯坦尼小体（cs）1型细胞产生脱颗粒效应。用电镜技术和彩色图像分析系统对注射CaCl，后2、4、8、24、32、48、72h的鲫CS-1型细胞中的颗粒数量和颗粒面积进行计量分析来观察其脱颗粒过程。结果表明：在鲫CS-1型细胞中含有大量的圆形颗粒，在注射CaCl2后，CS发生了连续的脱颗粒效应，该效应至少可持续到注射后72h，在此期间，脱颗粒速度越来越慢；在注射CaCl2后的2～32h所释放的颗粒越来越小，而在32～72h所释放的颗粒有明显的增大；颗粒在释放前可能存在着膨大现象。

斯坦尼小体的摘取和保存

全骨和硬骨鱼类特有的内分泌器官斯坦尼小体(Stannjus corpuscles)在组织学上的生长时相、分泌时相、萎缩时相与性腺的生长发育和萎缩是同步的。同时该小体提取液对蟾蜍或鱼有体外跌卵和人工催产效应,并对脑垂体的跌卵和催产有协同作用。这些研究结果表明,斯坦尼小体与鱼类繁殖有着极为密切的关系。

生命现象的逻辑分析与学生科学思维能力的培养——以“探讨立毛肌收缩在体温调节中的意义”为例

基于生命现象的逻辑分析,运用物理学知识对寒冷刺激引起的立毛肌收缩在体温调节中的意义进行了深度分析,认为立毛肌收缩所产热量与保温无关,其生理意义在于减少散热;有针对性地讨论了在生物学教学中,教师如何激发学生学习和研究生命科学的兴趣,如何熏陶和培养学生的科学思维能力的问题。

中学生物学实验教学策略讨论

结合实例说明初中生物实验教学要关注情境创设、关注探究性、关注现实性、关注生成性4项策略,并指出实验教学中存在"不做实验讲实验""不注重意外生成""课外延伸不够"问题,提出青年教师要做有心人、走创新路。

对伞藻嫁接实验资料及相关内容的商榷

对人教版和苏教版《生物·必修1·分子与细胞》中的伞藻嫁接实验资料进行了分析探讨,对“细胞核——系统的控制中心”这一观点进行了探讨,提出用“细胞核——生命信息的主要存储中心”来评价细胞核功能的看法。

人体屏障概述

本文概述了各种屏障的组织结构及生理作用。重点阐明了胃粘膜及胃粘液-HCO_3^-屏障和血脑及血脑脊液屏障的机制和生理意义。