师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展

采用半结构化访谈法、问卷法和现场观察技术,本研究初步探讨了幼儿心理状态理解能力发展视角下的师生对话交流质量的结构和现状,结果发现幼儿园教师在理解师生沟通的本质、掌握基本的交流原则和技巧方面有比较准确的认识;师生之间的交流涉及到一些与儿童心理状态理解能力发展密切相关的因素,如情感和情绪状态的理解、矛盾冲突的解决、心理状态语言的使用等,这些因素在实际教学中也表现出了一定的特点。心理状态理解能力的获得与发展是儿童社会性认知发展的重大进步,教师应把促进幼儿心理理论能力的发展作为重要的教育目标之一,有意识地设置促进幼儿同伴交往的情景,并有意识地使用一些心理状态术语和表达自己或他人情感状态的词语与幼儿进行对话交流,帮助他们理解他人的意愿和想法,促进其心理理论发展。

儿童对分配公平性的理解:发展特征、机制和影响因素

分配公平性指个体或群体如何以公平的方式来对资源进行分配。儿童对于分配公平性的理解存在年龄特点和性别差异,遵循一定的发展过程,并且受到多种因素的影响。未来的研究中可以考虑提高研究的生态效度,对影响因素进行深层次的挖掘,采取适宜的方法探讨儿童关于分配公平性的神经机制。