写作的本质不是一种技能——重温叶圣陶先生写作教学观

听说读写是语文教学的重要元素，其中写作却又是中、高考的重中之重，在语文试卷中所占的比分极大。避开这种急功近利的立场，写作也应该是现代公民的必修课，正如叶圣陶先生精辟阐述的那样，“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。

话说基础教育为学生的终身发展奠基

信息社会,人类知识总量急剧增加,知识陈旧周期不断缩短,有资料显示,一个人从小学到大学所获得的知识,仅占10%左右,80%～90%的知识要在以后的发展中获得.

抓诵读 设情境 寻思路——散文“整体—局部—整体”教学的三种要素

指导学生先对散文字词句段逐一把握，进而从整体上感知散文写作的内容、主旨和文脉，再从文本的各个相关方面诸如文章的重要词句的意思理解、重要词句在文章中的作用等加以探寻，最后再将研读的各个细节和局部进行联系，在一个全新的层面上把握文章整体所写内容，达到对文章更深入更全面的理解，这就是散文的“整体一局部一整体”教学。其中初步感知文章整体主要探讨散文文本写了什么，对局部进行把握主要探寻文本怎么写和为什么这么写，再一次整体把握是在局部感知文本的基础上所做出的一种理性回归。

散文阅读教学原则摭论

一、高中散文阅读教学中学的自主性原则 高中散文阅读教学中学的自主性原则指的是在高中散文阅读教学中，要让学生自始至终处在阅读的主体地位的原则，这是人本主义哲学在阅读方面的基本观点。这主要出自三方面的考虑：一是每一个学生都具有相对独立的精神世界，他们以自己独立的方式感知文本世界，同作者交流对话，这才使得文本更有意义与价值；二是学生有巨大的发展潜能，但他们在发展中有时是需要指导和帮助的；三是学生的学习表现为一种独自学习的愿望，表现在我不仅要学而且能学，教师的使命就是实现从教到不教的转换，为学生的终身阅读奠定基石。

基础·导引·形式——摭论高中散文阅读教学

一、高中散文阅读教学应以文本为基础高中散文阅读教学就是教师带着学生走进散文文本、再走出散文文本的过程。这里的走进文本，指学生在教师的带领下理解作者文本中透露的信息，实现与作者心灵的有效交流，而走出文本是指学生通过文本获取信息之后，要做到取得体验、

倾听文本 因形悟神——散文抓一点切入教学法探寻

散文阅读教学的一个重要任务就是因形悟神，把握散文的结构主旨，领悟文本独到的情思。为此，我们在阅读教学的过程中，要逐步教给学生倾听散文文本的技能，这些技能包括抓散文的“文眼”，解读散文的标题，概括句意、段意、局部和整体的内容，学会做合理的推断，结合自己的生活体验把握文本情蕴等。

拜金主义和封建家长制的双重典型:周朴园

曹禺先生1933年创作的话剧《雷雨》，以其取材的精当和布局的精巧当之无愧被称为中国话剧史上不可多得的经典之作，剧本采用“穿插”和“回顾”相结合的手法，把30多年的人物恩怨情仇安排在某一个夏天，从早晨到午夜一天的时间。剧本围绕周朴园这个中心人物，展示了他与鲁侍萍、蘩漪、鲁大海等人物错综复杂的矛盾关系，重点塑造了一个拜金主义和封建家长制的双重典型周朴园的形象，作品问世70多年来，对周朴园这一形象的认识可以说是众说纷纭，难成定论。