高中生物理建模能力的调查分析

物理模型,是物理问题的理想化形态,是为了便于研究而采取的高度抽象的简化形态。物理建模,就是指面对纷繁复杂的物理现象和物理过程,抓住本质,忽略次要因素,运用分析与综合、抽象与概括、类比与推理等能力,建立物理模型。物理建模能力就是指完成物理建模所需要的稳定的个性心理特征。它综合了理解能力、分析与综合能力、抽象与概括能力、类比与推理能力等学习能力,是学生实现自主学习的必需能力。为了能有效提升高中生物理建模能力,必须先了解高中生物理建模能力现状,进行调查分析。

支架式教学提升高中生物理建模能力的教学支架设计初探

支架式教学,就是把教学过程比喻为教师在学生的已有能力和要求达到的能力之间搭上脚手架,让学生自己沿着脚手架攀爬到既定目标。物理建模能力就是在完成物理建模时所需要的稳定的个性心理特征。支架式教学提升高中生物理建模能力具有可行性及可操作性。教师巧设各类建模支架,引领学生攀爬,在课堂中起到主导作用,因为学生攀爬的方向、速度、效果都取决于教师给出的支架。而所有的知识:原理、定律、公式、模型等都是学生自己攀爬建构获得.