浅析《人际沟通与礼仪》在高职高专院校课程设置的应用与研究

《人际沟通与礼仪》是高职院校人文素质教育课程中的一门重要的基础课程。由于其内容广泛、理论性强、实践性强,是高职院校各专业学生都必须掌握的一门基础课程。本文分析了目前《人际沟通与礼仪》教学中存在的问题,并提出了“线上+线下”混合式教学模式,介绍了该模式在《人际沟通与礼仪》教学中的应用,最后指出在该模式下,学生的学习主动性、学习兴趣得到有效激发,同时也为该课程教学质量提供了保障。

“1+X”证书制度在高职院校医药卫生类专业实习应用的探究

“1+X”证书制度是高职院校的教育改革的契机,也是优化实习目标和方案的主要依据。基于此,在医药卫生类专业中,为提升实习的效果,应当基于“1+X”证书制度的概念,做好对实习模式的创新,这样就能够保证实习的质量,切实帮助学生在职业路径上的发展,并使其有更多去在岗位中实践的机会,通过提升他们的职业技能水平,来帮助他们完成“1+X”认证,加强就业竞争力。通过这种方式,也能够让医药卫生领域有更好的人才储备。

浅析精细化管理对提高双高建设水平的应用与研究

精细化管理是近代工业时代的一种经营思想,本文建议将企业精细化管理引入高职院校的教学管理,并将二者相结合,这是现代高职院校管理发展的一个必然趋势。为贯彻落实院校“双高”项目精细化管理精神,全面实施“双高”项目建设,正确把握舆论引导,要积极引导广大师生认识到当前的形势、明确工作目标,迅速掀起了全员学习、参与精细管理、实行精细化管理的新高潮,从而提高双高项目建设水平。

基于成果导向理念的高职院校提质培优项目管理探究

成果导向理念是以成果目标为核心的项目理念,注重以项目成果为核心目标,通过反向设计的方法实现对项目的管理。高职院校提质培优项目以成果导向理念作为指导思路能够有效确保项目进行有效地管理和实施。在项目的实施过程中要紧紧围绕成果聚焦、扩大机会、提高期待、反向设计四大原则来落实项目管理。通过明确项目的成果目标、构建相应的项目方案、注重项目的实施策略、落实项目的参照评价、逐步达到项目的顶峰等管理要点来实现对高职院校提质培优项目的管理。

高职院校医学基础课“B-T-L”混合式教学的研究

“B-T-L”混合式教学,就是团队合作学习,是协同合作学习方法与学习理论有机结合在一起的一种辩证式教学形式。BTL是2002年美国教育学家Michaelsen LK提出的一种新型的教学模式。已经在高职院校医学教育中被推广运用,无论在学生学习质量上,还是学生综合素质上,都取得了很好的应用效果。“B-T-L”混合式教学模式,主要由学生主体参与活动与教师主导活动相混合,也是学生协作学习与自主学习的混合,注重课内与课外和线上与线下并行,从而使学生学习的时间和空间都能够扩展。

探索完善“以人为本”的教学管理机制的策略与实践——以黑龙江护理高等专科学校为例

在黑龙江护理教学中,应用“以人为本”的教学管理机制,将护生学习的主动性和积极性调动起来,从而使临床教学的效率和质量都能够提高。方法:临床带教教师“以人为本”的教学理论知识提高,营造出良好的实习氛围和人际环境。结果:提高了护生的主动性和积极性,护生的个人潜能也能够充分地发挥出来,从而使护生创造性的思维能力很大程度的提升。结论:“以人为本”的理念贯穿在临床护理教学中,为护理专业培养出高水平和高素质和护理专业人才,打下牢固的基础。

“1+X”证书制度下医药卫生类专业实习管理的深入探析

“1+X”证书制度,是一种培养新型技术型人才的模式,注重培养学生的职业能力,指导学生就业岗位能力的提高,针对职业技能等级证和学历证书之间的衔接进行研究和探索。在“1+X”证书制度背景下,通过培养医药卫生类专业人才目标的准确定位和医药类专业多元化培养教学模式的构建,以及双师型教师知识储备的增强等改革措施,医药卫生类专业培养人才模式更加深化产教融合和校企合作,从而促进培养培训应用型技术技能人才的改革。本文分析和研究了“1+X”证书制度下医药卫生类专业的实习管理。

基于多元化岗位需求审视高水平高职院校教师工作量分配标准专业发展路径研究

随着社会的发展和进步,高职院校的教学方向发展也产生了变化,过去的岗位设置和考核方法已经不再适用。在当今的高校教学新形势下,教师岗位逐渐朝着多元化需求发展。在教学内容、教学形式等方面,都非常多变和新颖,不再是过去一成不变的授课模式。基于这样的情况,教师的工作量分配也需要得到改进和调整,这样才能满足新的岗位需求,提高薪酬分配的合理性。基于此,笔者提出了分配的标准和方法。

教学能力竞赛视角下高职院校教师专业素养提升策略探究

在当前教育教学体制深化改革的背景之下,对高职院校教师来说也需要充分做到与时俱进,要从根本上提升自身的专业技能和综合素养,确保自身的岗位胜任能力得到切实提升,这样才能为学生提供更高质量的教学服务,从而也使自我价值得到充分实现。在具体操作环节要有效把握好教学能力竞赛的相关内容,以此为契机使高职教师的专业素养得到切实提升,体现出以赛促教的效能,这对于高职院校师资力量的有效强化和优化以及整体教学能力切实提升有着关键作用。基于此,本文重点分析教学能力竞赛视角下高职院校教师专业素养提升策略等相关内容,希望本文的分析能够为相关教师提供一定参考。

新时期高职教师教学能力大赛的实践与思考

岗课赛证融通发展是新时代下职业学生技能培养的新方向和新形势。岗课竞赛融通构建的关键在于课程体系的设计,即把“岗”“赛”“证”与“课”进行有效的融合沟通,促使其向“岗课赛证”融通发展。课程体系构建的落脚点在于要以教师教学能力大赛为抓手,激发教师的积极性,把竞赛内容适当地引入到课程体系中去,从而实现对课程内容体系的变革,最终实现“岗课赛证”融通发展。

新时代高职院校劳动教育课程建设路径

新时代已经到来,高职院校劳动教育面临着新时代提出的诸多挑战。当前,高职院校劳动教育课程建设存在劳动教育认知不全面、劳动教育核心内容模糊、劳动教育文化氛围弱等问题。文章基于对高职院校劳动教育课程建设状况的考察,提出渗透三全育人理、构建劳动教育纲领,运用现代学徒制、突出课程体系实践性,营造劳动教育氛围、创造良好教育环境等建设劳动教育课程体系的有效路径,为提升高职院校劳动教育的实际效能建言献策。

“双高计划”背景下高职院校教师专业发展能力要素分析

随着“双高计划”的提出;现在很多的高职院校相应地会做出一系列改变;其中双高计划实施的关键点就在于高职院校教师;为了建设一批重点的高职院校;这需要高职院校提供一些很好的技术平台;为了建设一些特色重点的专业;需要高职院校教师提升自己的专业实力;本研究将会着重地分析双高计划背景下高职院校教师专业发展的能力要素;将会细致地分析教师的育人能力以及专业知识应用能力和实践能力。

创新丰富“以人为本”的教学管理机制的理论内涵

教育与管理工作是十分必要的。如果出现了教学管理工作的混乱局面,很容易造成教学工作的混乱,影响到教学组织的正常运作。教学管理是教育工作的重要组成部分,如果管理的不到位,就很难为教育单位制订出合理的工作方案。也就是说,教育行政工作,关系到整个社会的安全。加强“以人为本”的教育管理,是实现“全面小康”的宏伟目标。

新时期教师教学能力大赛对高职院校提升教师教学能力的展望

职业教育要做到理论和实践并重,还要有优秀的双师队伍作为支持。因此,在职业教育发展中,一定要加强师资建设,通过有效的渠道,不断提升教师的能力。教师作为教育的动力来源和最重要的教育资源,教学是最基本的职业技能。而如何提升教师的教学能力,是高职能达成育人目标的关键。基于此,文章特从教学能力大赛的意义、影响教师参赛的因素,以及大赛对于教师能力的提升,提出对于大赛的展望。