构建动态生成课堂,凸显小学数学生命活力

动态生成课堂是新课程标准下人性化教学理念的新产物,这种课堂随着教学的走向而不断变化。数学是需要灵活思维的学科,教师要有构建动态生成课堂的意识,从而提高学生的学习效率。在小学数学课堂上,教师要着力于动态生成课堂的构建,让数学课堂焕发出新活力,要通过引导学生发现问题、提出问题,让数学课堂成为学生开展思维活动的殿堂。文章就如何构建动态生成课堂进行讨论,以期使小学数学课堂充满活力。

携带HuIL-3基因的人肝癌特异性逆转录病毒载体的构建

目的:构建携带人白细胞介素3（HuIL－3）cDNA的人肝癌特异性逆转录病毒载体。方法和结果：将HuIL－3cDNA克隆到逆转录病毒载体pMNSM的PL位点，构建SV40早期启动子驱动的载体pMNS－IL－3；从质粒pGEM．7Zf－AFPe中游离人甲胎蛋白（AFP）增强子核心序列，先克隆到pMNSM的PL位点上，再将HuIL－3cDNA片段克隆到PL位点上，构建出SV40早期启动子和AFP增强子驱动的人肝癌特异性表达载体PMNSA－IL－3。结论：该载体为肝癌特异性转基因治疗提供了一条途径。

小学数学教学中学生问题意识缺失的原因及对策探究

《数学课程标准》把"初步学会从数学角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识解决问题,发展应用意识"列为具体的目标。学生只有意识到问题的存在,才会产生发现问题、提出问题和解决问题的需要和强烈的内驱力。学生的问题意识是创造和创新的起点,学生只有在不断地尝试提出问题,克服一切困难,努力解决问题的过程中,思维能力才能得到更好发展。因此,在小学数学教学中应坚持以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,让问题意识慢慢成为学生的习惯,逐步培养学生科学的探索精神和创新品质。文章通过对现今小学数学课堂教学存在的问题进行分析,为学生问题意识缺失的解决做出参考。

化归思想:赋予数学自然生长的力量

化归思想是一种重要的数学思想方法。在数学教学中,教师可以通过计算让学生体验化归思想,可以在操作中让学生探索化归思想,可以在解题中让学生感悟化归思想,从而提高学生解决问题的能力。

函数思想在小学教学中的渗透与应用

在小学数学学习的各个阶段都隐藏着函数思想,而思想的渗透又是一个往复的过程,教师如何将函数思想以学生易于接受的方式融入到教学设计之中？这对于教师教学方法的改进与锻炼剖析教材的能力,学生发散思维,培养分析解决问题的能力都有着极大的促进作用.本文以我国小学数学教育现状为研究基础,探讨在教学行为中的一些函数思想渗透工作.

开展防生演练 提高危险病原体检出技能

采用商品化益生菌模拟高危病原体组织教员和研究生开展防生演练,为本科生防生演练探索可操作流程。防生演练以生物安全防护、检出盲检样品中的病原体、理顺演练流程为主线,建立预案,持续改进,不断解决数次防生演练过程中出现的技术问题、人事问题,形成出版了演练教材,储备了侦检试剂,积累了演练经验,提高了检出技能,锻炼了应急处置心理素质,造就了一支防生演练生力军,为在本科教学中扩大防生演练规模敦实了基础。

提问——让学生的思维更开阔

在小学数学课上,学生主动提问的次数非常少,他们宁愿回答老师的问题,也不愿意自己提出问题,而且他们也不知道该怎样去提问.但是数学课程标准指出:要让学生学会主动去探究,找到解决问题的方法.而李政道博士也曾经说过:"只学答,非学问;要创新,需学问."那么,如何引导学生提问,让他们的思维更开阔呢?笔者在教学实践中,从以下几个方面作出了尝试.一、提问的途径1.自由提问在预习时,要从学生的视角去引导他们提出问题.比如,