后现代主义与后现代心理学

心理学以实证主义为逻辑起点走向了其作为现代自然科学的道路,但百余年的发展并未真正解决心理学的根本性问题。作为后现代主义文化的重要组成部分的后现代心理学,后现代主义对当代心理学的主要贡献表现在对现代科学公共知识的进一步约束和完善上。我们对心理学现代性进行反思并在此基础上思考心理学后现代建构的有关问题。

当代大学生心理障碍新探

当代大学生心理障碍新探仇毓文一、当代大学生心理健康的状况目前我国有普通高校１０７５所，本科生１３３．５万人，研究生１１．５万人，专科生７３．５万人。国家教委１９８９年初对１２．６万大学生的调查表明，大学生心理疾病率高达２０．２３％，并呈逐年上升趋势。...

青海民族地区人力资源开发与和谐社会可持续发展

人力资源开发是民族地区实施可持续发展和现代化的关键。提高对民族地区人力资源开发重要性的认识,分析青海民族地区人力资源开发与利用现状,采取积极有效的激励机制,搞好人力资源开发,对推动青海民族地区社会经济快速健康和可持续发展具有重要意义。

教师教育培养模式发展的思考

为适应基础教育改革发展的需要,全国各高等院校开展了教师教育的探索,形成了多样化的教师培养模式,青海师范大学在这一方面也进行了有效的尝试,目前我国在教师教育培养模式方面还面临许多问题和挑战,加强教师培养模式的理论研究,促进教师培养模式的健康发展,将教师培养模式与教师教育改革有机结合,适应基础教育改革发展的需要。

青海玉树震后儿童心理援助重建保障研究

所有的灾难都会影响儿童青少年,尤其是地震。儿童青少年的身体、心理和社会关系都会受到灾难的影响,儿童青少年对灾难有特殊的反应更容易受到灾难的伤害。保证儿童青少年身体和环境的安全,预防潜在危险,鼓励儿童青少年以他们习惯的方式表达自己的经历、想法及情感体验,给予恰当的情感支持和信息,及早为儿童青少年提供熟悉的生活环境和生活方式。使认知、情绪、行为统一适应当前的生活。灾后儿童青少年的心理重建是他们开启新生活的保障,灾难发生时我们关注灾区的民众,给他们提供了各种帮助也包括心理援助,随着时间的推移后续的心理重建保障是关键。

试论创造性与创造教育

创造性是解决问题的最高表现形式,其实质是一种高度特殊化的实质性能量,表现为能产生独特非凡而有一定社会价值的产品的能力。创造教育为培育创造性提供了萌芽的土壤。

新课程改革与教学创新

基础教育课程改革以崭新的面貌令世人关注,要实现课程改革的预期目标,关键在于教学创新,教学创新是教育创新的重要组成部分,教学创新的基础是师生互为主体。现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变,从演讲式教学向互动式教学转变,从封闭式向开放式教学转变,从传递式教学向探究式教学多样化转变。

论教师的知识学习与终身学习

未来社会是一个知识型社会。更是一个学习化社会。教师要想不断适应社会教育的发展。必须不断调整、充实和发展其知识，必须终身学习。

浅析教师的终身学习

教师知识是教师能力素质的基础,既影响其教育观念的形成,也是教育思想的表现。教师作为社会终身教育体系的重要人力资源,其群体素质和能力直接关系到教育的质量。除有计划的在职培训以外,教师在品格、业务、教学等方面的终身学习需要依靠教师的自觉意识来维持。

新课程教学过程与健康的心理环境

健康的教学心理环境并不直接参与教学活动,但在很大程度上制约着教学的效果,对于教育者和学习者都有着举足轻重的作用。

学习型社会与教育职能的转变

建设学习型社会对学习者和学校教育特别是基础教育提出了新的要求。培养具有高度学习自觉性和学习能力的新一代学习者,是建设学习型社会最重要最关键的因素。在建设学习型社会的进程中,教育机构要率先向学习型组织转变,从教育观念到教育内容、教育方式方法和教学制度都要进行深刻的变革。

新课程与学生学习方式的变革

基础教育课程内容的变化要求学生学习方式的变革,有利于学生素质的全面发展。