“展评学习法”在语文课堂中的运用——以《我的母亲》的教学为例

学生对文本的理解并不存在唯一的答案。语文课堂需要知识，更需要尊重学生的独特感悟和独到见解，给学生更多的人文关怀。“展评学习”下的语文课堂，正是通过合理地运用前端学习、展示评价、整理巩固三环节，激活了学生的思维，提高了学生的语言表达能力、文字感悟能力，促进了学生情感的迁移和认识的提升。

体验“至爱亲情”——一次体验型单元教学的尝试

以上调查,表明学生对语文课的兴趣很淡。现行的语文教材收入了大量文质兼美的好文章,有精彩的小说片段、乐府民谣、唐诗宋词、元明散曲、时文精粹,还有大量的外国优秀文学作品。

巧预设 妙生成

预设和生成作为矛盾的统一体，就如同课堂教学的双翼，缺一不可。没有预设的课将漫无目标，犹如一盘散沙；没有生成的课堂则机械教条，仿佛死水一潭，只有预设和生成有机结合的课堂才是精彩的、充满生机的课堂。教师应通过预设弹性教案，给生成留足空间；立足信任和对话，搭建生成平台；理性甄别生成，重组课堂信息这三个方面，达成精心预设与即时生成的和谐统一。

浅谈习作评改的“个性化”

＂一花一世界,一树一菩提＂,每个生命都是独一无二的个体,每篇习作都是不同心灵发出的声音,如果均用统一的框框、模子去套,那么学生的习作势必模式化、机械化。作为一线的语文老师,我们的习作评改只有走向＂个性化＂,方能让孩子们自由抒写童真、童趣,不失童心、真情。

上出“语文味”——例谈中年级科学小品文教学策略

在科学小品文的教学中,如何实现科学知识与语言学习的有机统一?结合文体特点以及中年级学段的语用目标,笔者认为,我们既要引导学生学习提取信息,形成认识,实现"说明文"的知识价值,又要涵泳词句,深度品悟,达成"文艺性"的审美体验。教学中,把更多的时间交给"语文",比较融合,迁移会文,尝试"文学语言"与"科学语言"的知行转化,让学生"得意"又"得言",科学小品文的教学就能不失"语文味"。

走在教育的路上——读王策三和钟启泉教授文章有感

最近重读了王策三和钟启泉两位大师对新课程下素质教育认识的争论。先阅读了王策三教授《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》的文章，全文洋洋洒洒几万字，主要从传统教育角度出发，反复强调由应试教育向素质教育转变的提法在理论上、历史上、逻辑上、实践上都是错误的，认为根本就没有所谓的应试教育和素质教育的对立.

超小剂量地西他滨对骨髓增生异常综合征CD4^+CD25^+CD127^(low)调节性T细胞及WT1基因水平的影响研究

在骨髓增生异常综合征（MDS）低危阶段,CD4＋CD25＋CD127low调节性T细胞（Treg细胞）相对不足;MDS高危阶段,Treg细胞数量增多,功能亢进,抑制了机体正常免疫,导致疾病进展,最终转化为急性髓系白血病（AML）[1]。我们前期研究使用超小剂量地西他滨治疗MDS取得良好效果[2]。

指向关键能力落实语文要素--二上《曹冲称象》教学

【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。能根据课后提示有序地讲述曹冲称象的过程。2.理解课文内容,比较两种称象办法,感受曹冲的聪明,懂得遇事要善于观察、乐于动脑、大胆表达。

帮助学生充实习作材料库

生活是学生习作之源,生活的积累是学生写作的重要基础。因此,教师应树立大语文观,重视开源拓流,把学生的视野引向社会、引向自然,让学生到广阔的空间里去观察、体验,索取素材。一、铁鞋踏破又何必——从日常生活的观察体验中去感知材料1."司空见惯"中见真情。善于引导学生对司空见惯的平常事件进行观察,以培养他们从平常事件中发现美的能力。

作文教学从培养学生的创新思维入手

＂文章最忌随人后＂,教师只有让学生努力观察生活、体味生活,想自己之所想,说自己之想说,才能培养学生的创新思维,在选材、立意、结构、表现手法等方面展现出个人作文的魅力。