小学科学实验有效教学模式初探

在小学科学课程教学中,主要包括设计技术、地球科学、生命科学与物质科学四大部分,教师应理清课型,明白理论课与实验课之间的区别和联系,认识到实验教学是理论教学的基础。为此,小学科学教师在实验课教学中,应着重培养学生的学习兴趣、观察能力、思维能力、操作能力与表达能力等,全面提升整体课程的教学质量与小学生的科学综合素质。

农村学校小学科学与信息技术课程整合的探索

信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学是有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”，学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从根本上改变传的教学观念与教育方式。

信息技术促进科学实验教学的有效性

信息技术的迅猛发展,尤其是移动互联网快速普及,为小学科学实验教学打开了一扇新的窗户。多用微视频,可以提高学生的学习效率;巧用仿真实验,能够提高学生实验的效率;善用科学实验学习平台,可以提高管理效率。在小学科学实验教学中,广泛、精准且克制地使用信息技术,定能让实验教学的有效性得到显著地提高,为学生的科学核心素养、终身发展,奠定良好的基础。

低年级学生科学探究能力的培养

小学科学课程标准指出:“小学科学课程是一门基础性课程,通过小学科学课程的学习,能够使学生体验科学探究的过程,初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识。”那么针对低年级学生怎么培养他们的探究能力呢?下面结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。小学生充满着极强的好奇心,通过提问的方式培养学生的探究能力,可以较好地引起学生们的注意力。通过提问对学生注意力的不断引导,实行科学课程的有效教学;通过提问的方式进行课堂的导入,不仅仅可以引导学生学习的方向,还能够拉近学生和老师之间的关系。