运动技能习得:身体-大脑-环境的复杂动力模式

从第一代认知科学离身范式向第二代认知科学具身范式转变,旨在强调身体、动作、情境在认知过程中的重要性,由此引发了运动技能科学研究的新视角。从第二代认知科学的视角出发,基于具身认知论对运动技能习得过程进行具身性考察。结果表明:运动技能的学习与形成是具身的,不是大脑的简单程序,而是一个复杂的动力学系统,即大脑-身体-环境相互作用的动态系统,具有整体性、非线性、动态性、涌现性与生成性等特性。同时,运动技能形成过程中的一些难题可通过运动技能的具身观进行重新阐释,以此拓展现代运动技能科学研究的新进路。

身体与学习:运动技能习得的新理论视角

运动技能习得不仅是“离身”的,更是“具身”的。身体是运动的身体,技能是身体运动的技能。运动技能习得方式是在运动任务问题情景下“身体—大脑—环境”互动与耦合的生成动力学模式。运动技能学习是一种身、心一体化活动,身体既是学习的主体,又是学习的客体,是主、客体相互作用的对立统一过程,可分为主体-客体化、客体-主体化和主、客体一体化3个阶段。同时,运动技能具身性习得表现出机械化、协同化与自动化3种形式。运动技能具身性习得具有实践性、涉身性、情感性、情景性、涌现性与生成性等特征。

围歼

地处鲁豫皖一省交界的安徽省界首市，在当地素有“小上海”之称，特有的区域优势引来八方来客、集散的商品堆积出一派繁荣。然而．2001年11月28日清晨，一声刺耳的警笛声打破往日的宁静，惊醒了熟睡的人们，原来界首市公安局接到毗邻的河南省沈丘县警方通报：在该县付井镇东李村南1．5公里处发观一辆被焚毁的面包车和一具已高度凝化的尸体，经进一步认定，受害者系界首市公安局刑警大队沙南中队副中队长侯富林、其佩戴的“七七”式手枪及子弹若干发已不知去向。

用插空法解“不相邻”排列问题

插空法是解决“不相邻”排列问题的专项工具．正如“相邻问题用捆绑，非邻问题用插空”．一般使用插空法时，学生应先将无限制条件的元素排列好．再将不相邻的元素插入到已经排好的元素之间或者两端．在应用插空法时，我们要注意所插空元素的特点、细节和要求，采取配套的方法和策略。才能一举攻克“不相邻”排列问题。

最好的老师

教师开启年轻人的心智,向他们渗透智慧的奇迹,打造无穷的人格魅力.