全程心理干预对老年脑卒中后抑郁症的康复效果

目的探讨全程心理护理干预对老年脑卒中后抑郁症病人康复的影响。方法选取96例老年脑卒中后抑郁症病人,按护理方法分成观察组和对照组,各48例。对照组采取常规护理,观察组在对照组护理基础上给予全程心理干预。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、脑卒中神经功能缺损评分表(CNDS)评估康复效果。结果入院时,两组病人HAMD、CNDS评分差异均无统计学意义(P>0.05);出院后3个月,两组病人HAMD评分、CNDS评分较入院时均明显降低(P<0.05),而且观察组HAMD、CNDS评分均明显低于对照组(P<0.05)。结论全程心理干预能明显改善老年脑卒中后抑郁症病人的抑郁症状,并促进其神经功能恢复。

脑血栓病人实施优质护理干预的效果观察

目的:探析脑血栓患者实施优质护理干预的临床效果。方法:选择2013年7月-2014年7月期间我院收治的脑血栓患者140例为研究对象,运用入院编号的奇数和偶数将其分为两组,其中给予对照组一般护理,而观察组在此基础上,再给予优质护理干预,对两组的护理效果和患者满意度进行对比分析。结果:护理前,两组的日常生活能力(ADL)评分和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分比较无明显差异(P>0.05);护理后,相比较对照组而言,观察组的ADL和HAMA评分改善明显,组间比较差异显著(P<0.05);与对照组比较,观察组的Barthel指数(MBI)和神经功能缺损量表(CSS)评分明显改善,组间比较差异显著(P<0.05);同时,两组在住院时间和护理满意度方面比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床上给予脑血栓患者优质护理干预,一方面能够使患者的住院时间缩短,另一方面还能改善患者的神经功能,对促进患者康复有着极其重要的意义。

勤行致远、耕读育人——让“耕读精神”走进小学数学课堂

耕读精神是我国优秀传统精神的代表,孕育了一代代优秀的名人志士,在小学课堂中融入耕读精神更有利于中国传统精神的融入与传承。这也要求小学教师将耕读文化呈现的多重精神真正融入到日常教学中,以期帮助小学生从小树立正确的人生观和价值观。

借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

数学绘本是一种引人入胜的教育工具,能够结合文学情节和数学知识,激发学生对数学的兴趣,促进其数学学习。在小学数学教育中,数学绘本作为一种新颖的教学手段,在提升学生数学学习效果方面具有潜力。本文将探讨数学绘本在小学数学学习中的价值,针对数学教学中数学绘本运用的不足提出相应的解决途径。

倾听海伦的生命之歌——读《假如给我三天光明》有感

又一次翻开了《假如给我三天光明》，眼前再一次浮现出这样一个人物——海伦·凯勒，一个身残志坚、永不放弃的女孩儿。一个被大作家马克·吐温誉为“十九世纪奇人”的女孩儿，她用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。 在文中，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87个无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，许下了朴实而简单的愿望。希望在这假想的三天时间里，她能透过灵魂之窗看到那些鼓励她生活下去的善良、温厚的人们；要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹；要去过一个普通人的生活。去体验他们的快乐、忧伤、感动与善良。