自主性课堂教学理念在“学、验、议、导、练”化学教学模式中体现

《江苏省普通高中化学课程改革实施指导意见（试行）》中指出：促进学生学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。实现学习方式的转变,是新课程实施中核心和关键的部分。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。采取“学、验、议、导、练”的教学模式，其中渗透自主性课堂教学的理念，开发和使用探究、合作、引导、讨论、练习等适合中学生心理发展特点的方式和手段，促进学生学习方式的转变。

重组教学内容 构建问题驱动——以“分子和原子”一堂公开课教学为例

通过对“分子和原子”一节公开课的研讨,谈初中化学教学中如何设计问题链、构建问题驱动,培养学生的问题意识,发展初中学生的化学学科核心素养的途径和方法。依据课程标准和教科书,对初中化学教学内容进行整合、开发教学创新能力的基本路径,着力形成对教学内容进行重组的有效策略,以促进教学创新能力和实践能力不断提升。

新课程背景下高中化学课程资源的开发与利用

针对目前高中化学课程资源的开发和利用现状,根据《普通高中化学课程标准》的要求,结合我校的实践情况,谈谈对课程资源的开发和利用的一些实践和思考。

化学教学中如何培养学生的提问意识

课堂教学中大多数学生提问意识不强,存在惰性,缺乏科学性、针对性。科学始于问题,在教学中广大教师应积极更新教育观念、营造和谐氛围、创设问题情境、加强方法指导,激发学生的提问意识。

新时期校长的角色定位

一位古代哲学家说过：对于那些有威力的，思想赶得上太阳的人来说，整天都是早晨。要办好农村中小学，使农村教育在全面建设小康社会中发挥基础性、先导性、全局性的作用，作为校长，就必须更新教育理念，坚持人性化管理，走科学发展之路。

化学教学中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新成果的获得有赖于有创新能力的人，而有创新能力的人必须依靠创新教育来培养。创新教育对教师的教学观念、教学能力、专业水平、知识结构提出了更高的要求。教师必须不断学习，努力开拓、挖掘、探索、丰富自己的知识，优化知识结构，提升科学素质，塑造创新精神。笔者根据几年的化学教学实践．来谈一谈化学教学中如何培养学生的创新能力。

重视化学课外活动 提高学生化学素养

课外活动能为学生提供更加广泛的学习空间和活动余地，提供更为自由和充分的动手动脑机会，学生在手脑并用中更具有自觉陛，通过课外活动，学生可以学到课内学不到的东西，发现新问题。因此，我们应该带领和引导学生，创造条件，克服困难，开展丰富多彩的课外活动。

农村初中化学实验教学弱化的思考

从20世纪80年代开始,在政府和主管部门的关心下,江苏省滨海县很多农村初中已经基本走出校舍破旧、设备落后、模式单一、教学质量不高等困境,正在全面推进素质教育。各学校的实验教学也得到重视,各乡镇都建立了"实验中心",在一定程度上缓解了实验教学中实验设施和仪器设备等严重不足的问题。

以活动为载体 强化德育特色

我校是一所农村中学,面对现实,感到肩头的责任。几年来,科技馆、图书馆、微机室、校园网、多媒体教室等教学设施逐步到位,学生住宿楼、餐厅的改善更为学生提供了学习和生活的保障。在校园环境建设方面,经过精心筹划,曲桥回廊。

绩效工资,高中校长的喜与忧

自义务教育实施绩效工资以来,大部分高中教师早就对绩效工资"望眼欲穿"。"高中教师工资竟然比小学、初中教师工资低,请问高中教师工资什么时候才能涨?""高中老师的压力多大呀,这样的工资待遇,让很多老师寒心。"高中绩效工资没有兑现的时候。

创设问题情境的教学策略

从个人建构主义的角度来看,学习是个体自己建构知识的过程;从社会建构主义的角度来看,促进知识与认知结构缩小的最佳因素是情境[1]。教师根据客观条件,精心设计、有意识地设疑问、立障碍、布迷局、揭矛盾,从而使学生对化学知识处于欲求不得、欲言不能的状态,进而触动学生主动探究、激发思维。真实、具体的问题情境是形成和发展学生化学核心素养的重要平台,同时为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会[2]。此次课程标准修订,就是针对主题的特点、学生核心素养发展的需要特别提供了学习情境素材建议。

县域中小学线上教学实践探索

在新冠肺炎疫情防控期间,滨海县结合县域内实际情况,积极组织开展线上教学工作,制定切实可行的教学方案,借助名师网络课堂教学,做实教师网络研修,做好学生居家教学服务,最大限度减弱了新冠肺炎疫情对中小学教育教学的影响。