尽力为了孩子为了孩子尽力——访幼儿生态教育实践者虞晓婷老师

关于幼儿生态教育,本期我们采访了幼儿生态教育实践者———虞晓婷老师(毕业于原江苏省幼儿师范学校,从事幼教二十余年,在孩子眼中是一位拥有“永远都化不了的童心”的老顽童)。2016年春天,当虞老师走进一座静静的山林后,立刻被这个蝉鸣鸟叫、无人打扰的绿色天地所吸引。当她用放大镜观察四周的每一个生命时,她似乎看到了另一个奇妙的世界,这处充满自然信息的地方,深深地打动了她。于是,她在这里停了下来,开始了一场静悄悄的尝试。

当农村幼儿园遇上生态教育——农村生态教育资源挖掘的实践探索

受经济条件限制,我国农村幼儿教育的起步较晚,幼儿活动室及户外活动场地较为封闭,游戏材料与活动器材存在量少质差的情况,无法满足幼儿的游戏需要。虽然农村幼儿园与城市幼儿园相比在硬件设施方面还存在一些差距,但丰富而奇妙的大自然正是农村幼儿进行科学学习的最佳场所。当农村幼儿园遇上生态教育,我们会发现,生态教育的理念已经渗透到了农村幼儿园的每一个角落,农村丰富的生态教育资源正等待着幼教工作者不断去挖掘和探索。

生态体验教学下的幼儿园环境创设

环境是人类赖以生存和发展的必要条件,为个人多样化发展提供了可能性,同时也产生了一定的限制作用。通常意义上来说,环境可划分为物质环境和精神环境两种。本文将重点讨论幼儿园物质环境的创设,主要是幼儿园生态环境。将生态课程引入日常教学,再将幼儿在生态课程中创造的作品融入幼儿园环境创设,是我们需要研究的课题。

大自然里的幼儿园——参访德国森林幼儿园

城市中的生活丰富多彩,在带给我们便利的同时也剥夺了许多我们与大自然亲密接触的机会,这不禁让我联想到了孩子。为了更好地培育幼儿,幼儿园环境设计和教室布置越来越多样化,孩子们在一个被四方围墙和铁栅栏围起来的幼儿园里,接受着德智体的熏陶。这样看似是安全的,但孩子们就像被困在盒子里一样,没有一个敞开的自然空间供他们玩耍,其身心得不到全面发展。其实,就像需要睡眠和食物一样,孩子们同样需要和自然亲密接触!

好玩的泥浆

找着北《3-6岁儿童学习与发展指南》:艺术——根据幼儿的生活经验与幼儿共同确定艺术表现表达的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现。核心素养:审美情趣。

你吃的是蔬菜的哪部分?

根据食用部位的不同,蔬菜可以分为茎菜类、根菜类、果菜类、叶菜类和花菜类。宝宝,你知道你平常吃的是蔬菜的哪个部位吗?请爸爸妈妈找一些日常生活中常见的蔬菜,和宝宝一起讨论一下吧!

漂亮的斑纹

很多动物身上都有斑纹,这些斑纹各式各样:有的是点状的,比如瓢虫、斑点狗;有的是条状的,比如老虎、斑马;有的是块状的,比如奶牛、长颈鹿。一起来欣赏一下吧。

一幅图画泥土中

绘画不只可以用纸和笔,也可以用手指和泥土哦!是不是感觉很新鲜?准备一些干松的泥土,开始绘画创作吧!

云朵观察日记

“喜欢看云”可能是所有成年人和小朋友共同的爱好吧,这样一件简单而浪漫的事情,随时可以去做。通过观察云的活动你会发现,原来它们是那么真实可爱,又充满灵性!来看看下面这位小朋友的《云朵观察日记》吧!你也可以养成日常观察和记录云朵的习惯哦!

雨水是什么形状?

找着北《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学——3~4岁幼儿能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。核心素养:勇于探究.给把力多美的雨啊!它将扬尘和热浪浇熄,宽阔而滚烫的大街,狭窄而干涩的小巷,都由它清凉,被它滋润。多美的雨啊!

小松果的奥秘

宝宝,你去户外玩耍时有没有捡过松果呀?不知道宝宝有没有发现:有时捡到的松果是打开的,有时捡到的松果是紧紧闭合的。这是为什么呢?我们一起来探究藏在小松果里的奥秘吧!

撕出一棵树

找着《3-6岁儿童学习与发展指南》:艺术——3~4岁幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。核心素养:审美情趣。

乔木与灌木

宝宝,你知道哪些树是乔木,哪些树是灌木吗?如何区分乔木与灌木呢?一起来看一看吧!