测电源电动势和内阻的误差分析

“测定电源电动势和内阻”是高中物理电学的重要实验，该实验内容多年来在高考试题中不断出现。该实验的误差分析是一个难点。每每讲到此，学生就会产生许多疑问，疑问最多的是为什么教材中的学生实验选择的是图1而不是图2？由伏安法测电阻误差分析可知，该实验的误差主要是由系统误差引起的，即由电压表和电流表在接人不同电路时对电路所造成的影响所产生的。下面用“数学推导”和“图像分析”两种方法来对实验的误差分别进行分析讨论。

在物理教学中培养学生创新思维能力的探索

创新思维是人类最高层次的思维,它是创新教育的核心.培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。创新思维主要包括:想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动.

电流表、电压表、定值电阻之角色相互转化

设计性实验是近年高考实验试题的热点．从近几年高考物理实验试题的设置来看，以电学设计性实验为多．其中伏安法测电阻是电学的一个基本实验，以此为切人点衍生的设计性实验题可谓名目繁多．伏安法测电阻实验的基本仪器是电流表、电压表，

气体分子与器壁的碰撞分子数究竟由谁决定

自从2002年《高中物理教学大纲》调整，把热学部分的“气体实验定律”和“理想气体状态方程”删掉后，气体压强的微观解释就成了该部分的重点内容．从宏观来讲，气体的压强由气体的体积和温度共同决定，这点比较好理解；从微观来讲，在气体压强一定的情况下，气体分子在单位时间内与器壁单位面积碰撞的分子数究竟与气体的体积和温度有什么关系就成了教学的重点和难点．

从一题多解谈迁移能力的培养

发散思维能力是创新思维能力的重要组成部分．在习题教学中，教师应启发学生对问题从不同角度进行分析，从多个侧面进行思考，通过一题多解、一题多变、一题多用、多解归一等形式让学生从单一的思维模式解放出来，促进学生对物理知识的灵活运用，拓宽学生的解题思路，引导学生从众多解决问题的方案中找出最佳方案，开阔学生的创新视野，培养学生的创新思维能力．同时，中学物理的内容，在知识上互相渗透，在方法上具有一定的联系，有些习题的结论是完全相通的．

2012年全国新课标物理高考考试大纲解读

教育部考试中心编写的《2012年普通高等学校招生全国统一新课标考试大纲》（以下简称《新考纲》）近日出炉．高三复习是策略性很高、针对性很强的一项工作，所以认真研究新考纲是非常必要的．就物理学科来说，新课标教材与老教材相比有很大变化，新考纲与老版考纲相比也有很大变化．

谈理科综合模式下物理学科能力的培养

理综高考命题以能力测试为主导。能力的培养是一个潜移默化的过程．不能只靠老师的灌输，也不能靠复习阶段的突击，更不是靠题海战术能练出来的。能力的培养应依靠老师正确的复习策略和科学的复习方法；依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风。

匀强电场中电势高低判断的“平行线法”

匀强电场中某点电势高低的判断是静电场这一章中经常见到的题型．这类题目判断的程序一般是先画出最高点电势和最低点电势之间的连线，然后根据几何关系找到对应等势点，画出等势线，最后求出题中各点的电势．这样的常规判断方法程序较多，判断起来比较麻烦，关键是画等势线较困难，也容易出错．本人在教学实践中总结出了在匀强电场中任意点电势高低的判断方法：“匀强电场中电势高低判断的平行线法”．它的基本原理是：在匀强电场中，