民族教育的概念及有关问题

民族教育本身是一个比较特殊的概念,它与我国社会主义初级阶段的普通教育有许多共同之处。但与传统的汉族教育相比较,又有很大的差异,有其特殊的本质和内涵。近几年来,我们对民族教育实践过程中的一些现象和具体问题研究较多,而对其概念缺乏理论上的探讨。在一些人看来,民族教育发展的速度和效益如何,与概念问题似乎没有多大的关系,但问题并不那么简单。概念是我们对事物的一般的、本质的特征的认识。如果对事物的一般的、本质的特征没有认识,就不可能形成对事物的总概念,实践也就无从谈起。而这种认识是否全面、正确。

青海省民族教育概况

一、基本情况青海是一个多民族省份。全省总人口445.7万,其中藏、回、土、撒拉、蒙古等43个少数民族共187.7万人,占全省总人口的42.1％。少数民族中,藏族91.2万人,占全省总人口的20.5％;回族63.9万人,占14.3％;土族16.3万人,占3.6％;撒拉、蒙古族人口均在7万人以上。土族和撒拉族是青海特有的少数民族。少数民族聚居的6个自治州和7个自治县,占全省总面积的98％以上。全省438个乡(镇)中没有一个纯汉族乡(镇)。人口密度每平方公里6.3人,其中纯牧区仅为1.6人。牧民群众大部分逐水草而居,随季节流动,没有固定的居住点。

藏区教育协作三十年:坚持资源共享 继续深化协作

今年是西藏和四省（青海、甘肃、四川、云南）藏区教育协作30周年。西藏和四省藏区教育协作30年来．特别是近10年来．是新中国成立以来西藏和四省藏区教育投入最大、发展最快、受益最广、实惠最多的时期。在党中央、