信息技术在初中生物教学中应用探究

信息技术的应用不但创新了教学手段,转变了教学观念,而且提高了生物教学质量和成效。一、生物教学多媒体化,再现学习情景。二、应用信息技术,突出生物教学重点,突破生物教学难点。三、应用信息技术,知识化抽象为形象。总之,信息技术辅助生物教学,为其注入新的活力。生物教学合理利用信息技术,不仅活跃课堂氛围,而且激发学生学习兴趣,提升教学质量。

实验教学法在初中生物教学中的实践与运用探析

为了使学生被动学习变为主动的、自觉的学习,激发学生的学习生物兴趣,我根据初中生物教材内容,教学目的和要求及初中学生的心理特点,重点抓好了实验教学这个环节,让每一个学生积极踊跃地参与实验活动中,使同学们能够从探索生物世界中学习更直观的生物知识,不仅可以对学生的动手能力进行提高,还能够加深学生所学习的知识点,为了以后能更好的学习生物创造了有利的条件,并取得了一定的效果。

Ilizarov架外固定与钢板内固定术后家犬骨折部位生物电变化的比较及其临床意义

目的 通过研究Ilizarov外固定架与钢板内固定术后骨折部位生物电变化指导治疗。方法 本组采用家犬 ,取胫骨中段 ,左侧行外固定 ,右侧行内固定。应用Friden -berg测试法测其在术后 1,3,7,14,2 1,2 8,35,4 2 ,4 9d生物电情况及骨折X线愈合情况。结果 外固定测得其生物电第 1周达单峰负电位 ,其后逐渐回落在第 5周左右达正常。内固定在第 1周内可测得一双峰电位 ,以负电位为主 ,1周后减低 ,3周近于正常。结论 骨折后采用不同的固定方式 ,可在骨折端产生不同的电位变化 ,Ilizarov架外固定比钢板内固定在骨折端产生较恒定的高电位 ,可加速骨折的愈合和促进骨痂形成。

新生大鼠缺氧缺血损伤后心肌细胞GAP-43的表达

目的研究生长相关蛋白-43(growth associated protein-43,GAP-43)在新生鼠缺氧缺血损伤后心肌细胞中的差异表达及其临床意义。方法取42只7日龄Wistar大鼠随机分为正常对照组和缺氧缺血组。大鼠分别于缺氧缺血后2d,3d,7d断头处死取心肌,应用免疫组化法检测心肌细胞上GAP-43的表达。结果缺氧缺血组GAP-43的表达较对照组明显增加,在缺氧缺血后2d至7d差异有显著意义(P<0.05)。结论缺氧缺血大鼠心肌GAP-43表达呈时间依赖性变化,与心肌细胞损害密切相关。