4,5-二氢咪唑并[1,2-b]-1',2',4'-三唑-4-酮衍生物的合成与杀菌活性

应用芳基异氰酸酯与烯基膦亚胺1的氮杂Wittig反应,得到的碳二亚胺2,再与水合肼作用得到氨基咪唑啉酮衍生物4.而后用4与芳基异氰酸酯(或酰氯)、三苯基膦、六氯乙烷和三乙胺"一锅"反应,得到4,5-二氢咪唑并[1,2-b]-1',2',4'-三唑-4-酮衍生物6或7.探讨了所合成新型稠杂环化合物的生物活性,结果表明部分化合物表现出良好的杀菌活性.如7c在50mg/L浓度时,对棉花枯萎菌、稻瘟菌、黄瓜灰霉菌和油菜菌核菌的抑制率均达100%.

天然产物化学课程思政教学设计

课程思政是将思想政治元素融入授课内容的一种教育方式,在“课程思政”的背景下,将其融入天然产物化学课程教学中的各个环节中,怎样找到“切入点”是当下教学中值得研究的问题。本文主要提出天然产物化学与思政教育的切入点以及课程思政教学设计和实现方式,充分将天然产物化学课程的人文元素挖掘出来,体现出社会主义核心价值观的思政教育内容,从而促使学生在提高专业能力的同时培养学生对中国传统文化的文化自信、理论自信、中国特色社会主义道路的自信。

1,3,4,6-四-O-乙酰基-β-D-氨基葡萄糖盐酸盐的制备及其还原性研究

以氨基葡萄糖盐酸盐为起始原料,与对甲氧基苯甲醛反应得到氨基保护的中间体2-对甲氧苯亚甲基氨基-D-葡萄糖(1)。用乙酸酐-吡啶乙酰化、盐酸-乙醚溶液脱去氨基保护基合成目标产物1,3,4,6-四-O-乙酰基-β-D-氨基葡萄糖盐酸盐(3),三步总收率为46%。产物结构经IR、1 H NMR得以确证。在相同条件下,以铁氰化钾溶液结合分光光度法测定得1,3,4,6-四-O-乙酰基-β-D-氨基葡萄糖盐酸盐还原性比氨基葡萄糖盐酸盐和N-乙酰氨基葡萄糖差。

基于OBE理念的《材料研究与测试方法》课程教学探索与实践

为适应新兴产业和新经济的发展需要,培养工程实践能力强、创新能力强、综合素质高的复合型“新工科”人才是当前高等教育改革的重要方向。本文针对《材料研究与测试方法》现有教学中存在的现状,基于OBE理念,以学生活动为载体,通过引入案例分析、展示实验结果、融合课外科研和小组合作视频制作等方式,进行了学生实践能力、团队合作和创新能力培养的改革和探索,这将对材料类学生的能力提升和长远发展起到重要和积极的影响。

运用碱性氧化铝降低植物绝缘油酸值研究

针对传统的氢氧化钠碱炼降酸值方法易皂化、后处理时间长、引起环境污染等问题,采用碱性氧化铝降低植物绝缘油的酸值至0.03mg KOH/g以下,并研究了该碱性氧化铝的用量、温度、反应时间等对降低植物绝缘酸值的影响。相比传统降酸值的方法,该方法具有降酸值效果明显、无皂化、反应时间短和反应后处理操作简单等优点。

“互联网+”地方高校化学实验室安全教育的改革与创新

目前地方高校化学实验室安全教育存在的问题,以及传统安全教育的弊端。利用互联网时代的优点,采用互联网+模式,能够克服传统模式的不足。同时对针对地方高校传统的安全教育中不足,提出将与实验室相关的财务安全教育、实验室的动态管理纳入安全教育理念中。地方高校化学实验室安全教育应该走出去,融入到地方化工企业的每一个环节包括生产、检测、包装、存储、运输等。为地方化工企业培训化学应用过程中安全管理者和执行者成为地方应用型高校的目标。充分利用地方高校化学实验安全教育平台与服务地方经济结合。

利用波动图进行驻波的位相和能量特征分析

对驻波的分析和认识是学生在物理学习中一个重要而颇具困难性的问题,虽然在教法上对此多有不同侧面的探究,但仍不能在课堂教学中很好地让学生理解和接受。本文利用驻波表达式的振幅因子和简谐振动因子相乘的方法绘制出不同时刻的驻波波动图,并以此为基础分析驻波的位相和能量特征。这种方法不仅物理概念清晰、物理图景清楚,而且操作简单,学生容易掌握,对理解驻波的特征大有帮助。

恒定流速场与静电场、静磁场的类比

本文将“物理类比法”引入大学物理电磁学部分的教学,将恒定流速场与静电场和静磁场在特征量、场的分布及其描述等方面进行了类比,使学生对电磁场有一个较清晰和全面的认识,对电磁学的理论有一个较深刻的理解和掌握,收到了较理想的教学效果.