论课程特征及其施教观念

职业教育施教的课堂是教师，教师对课程的理解与分析以及讲解将决定着课程的走向与教学效果。教师在课程的施教过程中要有科学的课程观念、育人观念、问题发散观念、科学时空观念以及创新观念。

从《茶馆》看老舍戏剧创作的大众化倾向

老舍的《茶馆》剧作;“小茶馆大舞台”,取材的大众化;“三场剧幕”几次变迁,内容的大众化;各色人物显神态,塑造人物形象的大众化。

开放教学 活教活学

我们长期从事职校的财经类、房产类、旅游类及计算机类公共应用写作的教学.这类课程知识度不深(教师不讲,学生也能看懂);内容较枯燥,除了政策性的东西就是浅显的专业知识;形式上只讲究格式的规范化、程式化,这都是固定的"死"知识,因而缺乏一般写作课的趣味性和文学性,教师授课、学生学习难免陷入枯燥的困境.怎样教活学活应用写作呢?近几年来,我们在教学过程中从内容到形式上进行了开放式教学尝试,收到了较好的效果.

金戈铁马爱国人,壮志难酬唱豪风——试论辛弃疾的创作经历及豪放词

辛弃疾以他的爱国形象和壮志难酬的坎坷经历,登上词坛拓展了一类呼啸生风、气势豪迈的英雄形象,构成了词史上罕见的军事景观。他把爱国抱负和满腔忧愤倾注于词作,形成了雄奇豪壮、苍凉沉郁的风格,因而被后人称为“金戈铁马的大词豪”。

精忠报国志 终生不悔改——评辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘？生子当如孙仲谋!

壮志难酬 绝唱千古——辛弃疾《破阵子》鉴赏

辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。他出生在金人统治下的山东历城一个官僚家庭，北方人民的悲惨生活和爱国精神给他以深刻的教育。从青年时代起他就积极参加抗金活动。而且建立了“飞虎队”，立志恢复中原．坚决主张抗击金人。