情绪动机对中学生即时性学习判断的影响

目的探讨情绪动机是否影响学习判断及其在短时记忆阶段的影响机制。方法通过初步测试并且用E-Prime软件编制了一套适用的试验流程,选取134名中学生群体作为被试。以情绪视频诱发后进行即时学习判断为试验范式,进行2(情绪动机方向:正性趋近、负性回避)×2(动机强度:高、低)×2(词对关联性:高关联、低关联)×2(短时记忆载荷:多、少)的四因素混合试验,观察受试者的学习判断成绩,结果采用SPSS 23.0进行重复测量方差分析。结果在学习判断等级上,情绪动机方向和动机强度交互作用显著(F=5.177,P=0.025,η^(2)=0.040),情绪动机强度和方向分别与短时记忆容量载荷交互作用显著(F=4.778,P=0.031,η^(2)=0.037;F=4.302,P=0.040,η^(2)=0.034)。此外,情绪动机方向(F=15.256,P<0.001,η^(2)=0.110)、动机强度(F=7.518,P=0.007,η^(2)=0.057)、短时记忆载荷(F=13.384,P<0.001,η^(2)=0.097)、词对关联性(F=212.238,P<0.001,η^(2)=0.631)的主效应显著;在学习判断准确性上,情绪动机方向和动机强度交互作用显著(F=5.646,P=0.019,η^(2)=0.044)。情绪动机强度和方向分别与短时记忆容量载荷交互作用显著(F=4.593,P=0.034,η^(2)=0.036;F=4.033,P=0.047,η^(2)=0.031)。此外,情绪动机方向(F=15.318,P<0.001,η^(2)=0.110)、动机强度(F=7.572,P=0.007,η^(2)=0.058),短时记忆载荷(F=11.119,P=0.001,η^(2)=0.082)、词对关联性(F=135.814,P<0.001,η^(2)=0.523)的主效应显著;在回忆成绩上,词对关联性(F=416.326,P<0.001,η^(2)=0.771)、短时记忆载荷的主效应显著(F=9.609,P=0.002,η^(2)=0.772)。结论情绪动机方向、强度对学习判断产生影响,情绪动机与短时记忆联合影响学习判断等级和准确性,情绪动机通过对短时记忆阶段学习过程有关的线索作用而影响学习判断。