室内课教学设计

本课以学生发展为中心，在教学设计中，结合小学五年级学生的年龄及认知特点，结合室内课的客观条件，采用教师示范、模拟比赛、小组合作等教学方法激发学生的兴趣，使学生学习的主动性得到理想的发挥，使每一位学生得到有效的锻炼，体验到体育锻炼的乐趣。同时，根据我校的教学理念，着力突出“对话”环节，以此营造室内教学的“互动”状态，提高学生的注意力和参与积极性。

体育教学中“异质分组”学习方式的案例分析

“异质分组”既能帮助“体育后进生”提高身体素质,强化运动技能,增强克服困难、战胜困难的信心,又能培养“体育优等生”的责任感,全面提升学生的合作交往能力和解决问题的能力。文章介绍运用“异质分组”学习方式提高学习效果的案例,案例包括:(1)遵守规则,帮助学生形成正确的评价观;(2)正确引导,帮助学生形成自尊自信的品质;(3)合理“异质分组”,帮助学生增强学习动力。

运用评价法激发学生学习兴趣的案例——以小学三年级技巧“跪跳起”动作教学为例

文章通过“跪跳起”动作教学案例,从“跪姿踏步”“爬爬虫”与“跳跳虫”评价方法的运用、“抽垫子”与“加垫子”“滑冰车”等游戏的运用,介绍和分享小学三年级技巧“跪跳起”动作教学案例。通过案例分享持续激发学生学习兴趣的方法,培养小学生规则意识、合作能力和自主学习能力,回应体育学习评价存在的问题。

有“进”有“退”教跳远

“进”和“退”是辩证统一的，两者互为条件，又互为目的，不应该强调一方而忽视、否定另一方。教师的“进”是为了创造更佳的学生学习条件；教师的“退”是为了在更高层面上积极地做“进”的准备。

冬奥项目室内体育课实践性研究

室内体育课是体育课的重要组成部分,是室外体育课的延伸。冬奥项目受场地等条件的制约,不易普及。作者试图将冬奥项目与室内体育课相结合,使其达到锻炼效果,展现冬奥项目室内课的别样风采。以实验二小教学理念为依托进行实践与研究,以营造师生的"互动",思维品质第一的目标。