儿科急诊护士工作时间对其身心健康的影响

目的 探讨儿科急诊工作时间的长短对护士生理、心理可能造成的影响。方法 采用国际通用症状自评量表（symptom check-list 90，SCL-90），对本医院及上海儿童医学中心儿科急诊79名护士的心理压力源进行问卷调查。结果 在儿科急诊工作6个月至1年的护士，躯体化、焦虑因子稍高于常模，1～10年的护士除人际关系、恐怖因子外，其余因子分均高于常模；工作时间1-5年、6～10年和10年以上3组之间SCL-90得分无显著差异。结论 在儿科急诊工作1年以上的护士心理健康水平低于一般人群，护理管理者应给予足够的重视，如合理排班、定期轮换、建立护理人员支持系统、加强心理沟通等。

儿科急诊护士心理压力分析及对策

目的了解儿科急诊护士在工作中面对职业压力时对身心健康可能造成的影响。方法采用国际通用症状自评量表(symptom check-list 90,SCL-90),对79名护士进行问卷调查。结果在9个因子中,儿科急诊护士有7个因子均数高于常模,这与儿科急诊紧张、繁忙的工作,嘈杂的环境,缺乏安全感,缺乏社会支持有关。结论儿科急诊护士在工作中存在许多心理压力源,护理管理者应给予足够的重视,合理排班,定期轮换,减轻工作中的疲劳感,建立护理人员支持系统,进行心理健康知识培训,提高护理人员的心理调适能力,创造良好的工作环境和工作氛围。

PBL教学法在护理查房中的应用及效果评价

目的探讨以问题为导向的教学方法在儿科临床护理查房中的应用及效果。方法选择进入我院儿内科临床实习的86名护理大专及本科生,分为试验组45名和对照组41名,试验组予以PBL教学模式进行护理查房;对照组则应用传统教学模式进行护理查房,比较2组学生的临床综合能力,并了解护生对教师护理查房质量的评价。结果2组学生对教师护理查房教学质量评价结果中教学态度、教学内容、教学方法均有显著性差异（P〈0.001）;临床综合能力比较实践能力及操作能力存在显著差异（P〈0.001）。结论应用PBL教学模式进行护理查房,有助于学生临床综合能力的提高,并促使临床教师进一步提升自身素质,值得在临床教学中推广。