创造性地使用教材应注意的几个问题

创造性地使用教材主要表现在对教材的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效利用。它需要教师具有较强的课程意识 ,准确把握教材编写意图和教学目的 ,避免形式化、极端化倾向。

2020年修订版普通高中课程方案及标准的主要变化及有关考虑

2020年6月,《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知》(教材〔2020〕3号)对外发布.本文对修订的背景、主要变化以及有关考虑进行解读.2020年版的修订主要涉及五个方面的调整:体现落实全国教育大会及十九届四中全会精神;进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性;确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位;与时俱进,体现时代新热点、新要求;对个别文字表述与要求进行微调,以使普通高中课程永葆时代性与先进性.

课程实施进入法制轨道 课程实施亟需依法规范

2006年9月1日,修订后的《中华人民共和国义务教育法》正式施行,素质教育的列车驶进了法制轨道。

日本小学语文教科书研究(一)——教材内容倾向及其编排特点

本文以日本小学语文教科书中的教材为主要研究对象 ,通过对教科书中阅读教材的内容及其编排特点的系统考察 ,试图从中窥视其教材编写的指导思想。日本教科书中对学生品德、心灵教育的重视 ;科学、严谨的内容编排体系 ;特别是以情动人的教育理念 ;给我们带来很多启示。

重新认识综合课程的价值

本文以我国义务教育阶段综合课程设置及实施状况,特别是浙江省综合《科学》《历史与社会》课程实施状况的分析为线索,探索综合课程设置的意义与价值,提出在当前聚焦学生发展核心素养养成的任务背景下重新思考、认识综合课程的价值,丰富其内涵,集国家之力加强对综合课程及教材的建设与推进力度,为提升学生综合思维与品质、培养以问题解决能力为核心的综合素养助力。

关于教研机构(部分地市及县区)基本情况的调查报告

为进一步加强对全国教研工作的指导，整体把握当前教研机构发展状况，充分发挥教研机构在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“教育规划纲要”）、深化基础教育课程改革中的专业引领作用，教育部基础教育课程教材发展中心于2012年5-6月间组织开展了对全国部分地市及县区教研机构的问卷调查。本次调查共发放问卷840份，涉及273个地市（县区）机构。现将调研的基本情况摘要如下：

规范教材管理、使用，强化育人功能——我国中小学教材建设与使用相关政策规定梳理

针对中小学校长、教师在课程教材使用、管理上常见的一些困惑和问题,本文以2020年初国家教材委员会、教育部印发的全国教材建设规划和中小学教材管理办法中相关意见要求为主,综合近年来中共中央国务院及教育部颁布的相关文件精神,对国家在中小学教材管理、编写、修订以及使用等方面的相关要求进行了归纳梳理和提炼,以期帮助教师明确要求、防微杜渐,确保课程教材使用和管理的规范与科学。

开创新时代中国特色课程教材新局面--访课程教材研究所所长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生

◎本刊记者：课程教材研究所的成立是我国课程教材发展史上又一里程碑意义的大事，请您谈谈这次国家课程教材研究所成立的背景是什么？答：课程教材是立德树人的基础性工程，是学校教育教学的基本依据，是支撑教育质量大厦的顶梁柱，课程教材体现国家意志，是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系到亿万青少年学生的健康成长成才，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。

探索提高基础教育质量的科学途径——访“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组

随着“两基”攻坚任务的基本完成，当前我国的基础教育进入了一个新的历史阶段。站在历史的新起点，我们面临的新任务是全面提高基础教育质量。什幺是新时期我们期待的质量？用什幺来保证学校基础教育质量的全面提升？要回答这两个问题，应该贯彻党的十七大报告中提出的深化教育质量评价制度改革的要求，建立与新的质量观相适应的评价制度。“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目正是以全面实施素质教育为依据，以国家课程标准的基本要求为准绳，旨在探索一个科学、实用的对中小学生学业质量进行检测、分析、指导的系统。项目通过对数据的收集、分析和反馈，帮助各级教育行政、教研部门有针对性地改进教学中的问题，高效地提高学业质量。目前，这个项目经过4年的努力探索，已建立了一定规模的样本，取得了初步成果。为此，本刊对该项目组相关负责人进行了采访。

中小学开展传统文化教育的“五要”“五不要”

近年来,中小学中国传统文化教育已在全国各地如火如荼地开展起来了,这对发扬光大我国优秀传统文化、培养学生理想信念、传统美德和人文精神都起到了很好的促进作用。要真正开展好中国传统文化教育,不能胡子眉毛一起抓。首先要厘清和把握传统文化教育的内涵实质,把握好传统文化的核心价值和目标,统筹规划、合理设计学校的传统文化课程,采取多种教学手段以保证教育的实效性。

多元评价成就多彩人生

评价是什么？在一部分家长、教师的潜意识中，评价就是选拔的主要依据就是分数。长期以来，唯分数论在人才选拔、的失败中，被认为（或自己也认为）这就是人生的是好奇心泯灭、自信心衰减以及无奈和绝望：甄别，甄别的目的是为了选拔，而甄别、学生评价中盛行。很多孩子在一次次分数的失败；很多孩子在一个个难堪的分数里，不断被追加更有孩子因此过早地远离了学习和学校。在全社会高度关注和教育界自身的深刻反思下，评价改革的探索一天也未停止。

让传统文化教育在中小学落地生根

加强中华优秀传统文化教育，是全面提升国民文化自信的基础和载体，是社会主义核心价值观在中小学课程、教材、课堂中推进落实的重要手段。为落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，各校掀起了崇尚文化、

教育部召开普通高中课程与中考改革工作调研座谈会

8月27日至28日两天，教育部召开“高中新课程实验省工作检查调研会”和“中考改革工作经验交流座谈会”。会议由陈小娅副部长亲自主持，15个省、13个地市的主管厅、局长到会汇报了工作，大家就中考、高考以及课程开设等问题交流了经验、展开了讨论。

探寻办满意教育的有效路径

很欣赏永川教委陈军主任提出的“跳出教育评教育”的观点。我们的教育如果缺乏对百姓需求的调研、缺少社会对教育的共建以及对评价的参与，不可能办出让人民满意的教育。当然这个百姓中更包含一个核心对象，那就是我们教育的服务主体——学生。

PISA荣光下的思考

最新发布的由经济合作与发展组织（OECD）组织的2012年PISA（全称为Programme for International StudentAssessment，即“国际学生评价项目”）测试结果公布了，中国上海学生再次在数学、阅读、科学三个领域夺得了全球第一的超好成绩。这个“超好”不但表现在上海学生在三个领域的表现均达到5、6级的高水平学生的比例为196％，居所有国家和地区之首，

家风·校风

伴随时代的变化与发展，每一任校长都可以赋予校风新的内涵，将其丰富、拓展或提升，但其核心价值不变，其思想与精神的根基常在。

做个有“教师范儿”的教师

为什么要提“教师范儿”呢？其实，无非是想借这样一个似乎比较时髦的、更易为年轻人接受的词，来强调教师应有的职业风范。

不忘初心,拥抱未来

十九大报告提出了“两个一百年”的奋斗目标，勾勒出中华民族伟大复兴的路线图。由此，我们进入了一个目标清晰、催人奋进的崭新的时代。这也注定是一个需要不断面对变革、迎接挑战的时代。教育的内外环境、供求关系、资源条件、评价标准的新变化以及人工智能的迅速发展必将给未来教育带来教育观念、学习内容、教学方式等一系列深刻的变化。