“三真”彰显学科价值——以《怎样通知最快》教学为例

数学综合与实践课的价值在于培养学生综合运用数学及其他学科的知识和方法解决实际问题的能力。四年级学生已经通过“沏茶问题”“烙饼问题”的学习初步体会到统筹安排、节省时间的优化思想,五年级学生通过学习“打电话问题”,借助画图、列表等方式展开多路径探究,剥离问题表象,凸显问题本质,可进一步体会优化思想在现实生活中的运用。

回归生活 顺应成长——幼儿体验式生活教育园本课程构建的实践研究

幼儿园简介重庆市渝北幼儿园创办于1974年,是重庆市首批示范园。现有金港园、新城园两个校区,在园幼儿1000余名,教职工150余名。近年来,幼儿园围绕“手牵手,与梦飞翔”的办园理念,秉持“生活教育,儿童为本”教育理念,历时十余年成功构建了“幼儿体验式生活教育园本课程”,让幼儿在缤纷多彩的活动中收获经验、获得成长。该课程在粤、甘、黔等市内外100余所幼儿园推广使用,约15.6万幼儿受益,课程成果获2021年重庆市基础教育教学成果一等奖、2022年国家教学成果二等奖。

多感官体验 巧迁移构建——以《体积和体积单位》教学为例

如何帮助学生理解体积、构建体积单位,培养量感?笔者结合《体积和体积单位》的教学,谈谈具体策略。一、好素材点燃学习欲望为了激发学生的好奇心和求知欲,教师要用贴近学生生活的直观素材深化探究空间,让学生在视觉冲击下、思维碰撞中获得灵感,激发学习兴趣。

课程建设十年一剑 推动园所专业发展

让每一个孩子都享有公平而有质量的教育是新时代学前教育的重大使命,而课程建设则是决定学前教育质量的关键。幼儿园课程是推动园所发展最深刻、最持久的动力,找准课程体系的定盘星,激活课程实施的生长点,提高课程实施的行动力,是学前教育人的责任担当。十年磨一剑,砥砺出锋芒。十余年间,我园在"生活教育儿童为本"的教育理念下,基于幼儿视角,提出了"生活即课程,体验即学习"的课程理念,构建了以"公民、阳光、自然、信息、经济"五大主题生活为主的体验式生活教育课程,并借助课程建设有效推动园所发展,将课程在市内外进行推广。

CLASS评估系统视角下区域活动中的师幼互动现状及策略研究

师幼互动是建立在师生接触的基础上,动态与静态相结合的过程。幼儿园区域活动中的师幼互动是在区域活动中师幼间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响的行为及过程。目前,区域活动在师幼互动中的地位越来越重要,区域活动质量的高低与师幼互动质量密切相关。本文基于CLASS评估系统,在现状调查的基础上通过提高专业素养、提供适宜材料、巧用提问和评价等策略改变了师幼互动现状,教育支持得到提升。

点亮智慧的火花——以《百分数的意义》为例谈“体验教学法”

体验教学法是教师在教学中积极创设情景,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地体验数学活动,在亲历体验的过程中理解并建构知识、发展能力、提高思维、积累数学活动经验的教学方法。体验教学法一般采用以下教学策略。一、创设情境体验教学法从教师教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,以激发学生兴趣,引起学生情感共鸣。

让复习课成为知识再增长的摇篮——以《分数的意义》为例

复习课该如何为知识建立关联,让旧知识"再增长"?笔者结合《分数的意义》一课的整理和复习,谈一谈复习课的探索与思考。一、故事中的新认知小学高年级学生的思维特点是抽象逻辑思维,而这又在很大程度上需要直观形象思维的支撑。因此,笔者设计了"分数墙"这一直观模型。

嗨,喵喵

我们的生活中到处充满着美妙的声音、丰富的节奏,小班的幼儿对于音乐游戏有着较高的兴趣,他们喜爱哼唱歌曲,也喜爱听着音乐做游戏。

创设有效情境 演绎精彩课堂——“体积和体积单位”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第27~28页。 教学目标：1.引导学生经历＂创建体积单位,用直接测量法测量物体的体积＂的过程,理解体积的意义。2.通过回顾、提炼创建面积单位的方法,类推出创立体积单位的方法,并创建体积单位,初步体会类比方法的作用。3.在直接测量活动中强化体积单位的表象,进一步发展学生的空间观念。4.能灵活运用体积单位,让学生感受到数学来源于生活,服务于生活。