自读课文教学中“阅读提示”的运用

统编初中语文教材设有科学而丰富的助学系统,其中自读课文的助学系统以“旁批”和“阅读提示”为主。“阅读提示”虽是看似不起眼的小板块,包含的内容却十分丰富。教师对自读课文中“阅读提示”的运用,可从三个方面展开:根据“阅读提示”确定自读目标,基于“阅读提示”设计自读活动,依托“阅读提示”指导自读方法。

“层进”理论视域下古诗文阅读任务群教学设计——以九下第六单元古诗文为例

【学习目标】1.通过朗读、复述等方法,初步感知本单元文言诗文大意。2.学习有效疏通文意的方法,积累常见文言词语。3.欣赏古人的表达艺术,体会其责任感和担当精神。4.探究表达艺术,发现诗文中蕴藏的写作机杼。5.在比较、评鉴、迁移、运用中,学习有创意地表达。【课时安排】10课时【学习过程】发布单元学习核心任务:借助本单元古诗文,探究创意表达的艺术及智慧,学会在生活中有创意地表达。

用足用好教材,让学习真正发生

优秀的教学设计,能挖掘文本的核心价值,科学选择“教什么”;根据单元人文主题和语文要素确定教学内容,并从“单元提示”“思考探究”等内容中获得“怎样教”的灵感,化繁为简,从学生学的视角设计教学,让学习真正发生。李老师的设计充分体现了这样的设计思路。

用好三层级支架,促进革命传统教育篇目的深度学习——以《土地的誓言》为例

在新课标全面实施的背景下,革命传统教育篇目在教材中的地位日益提高。现实教学中,革命传统教育篇目教学“浅表化”问题突出。如何做好学科育人的同时,又能紧扣语文学习特点组织教学,促进学生深度学习,值得思考和探索。用好“释义”“解码”“评鉴”三层级阅读支架,能够促进革命传统教育篇目的深度学习,实现语文学习和学科育人的有效融合。

走向审美的阅读教学例谈

语文须肩负培养学生审美素养的重任。在走向审美的阅读教学中,教师可以引导学生弥补认知差距,在同频的认知中获得审美感知;产生情感认同,与作者精神契合,提高审美趣味;落实迁移运用,在模仿的基础上尝试创作,培养审美能力。

抖音短视频中的美术传播探究

随着互联网越来越深地嵌入到大众的日常生活中,短视频产生的影响也越来越大。其中,短视频与美术的结合,为美术传播、审美教育开辟了新的领域,得到社会的关注和广泛参与。抖音中美术类短视频具有创作内容广泛、创作形式新颖的特点,但固定粉丝数量不高、内容同质化严重、流量推动不足,应鼓励PGC与UGC合作,带动有效美术传播;突出主题特色,持续输送优质内容。

好风凭借力,送我上青云——作文教学如何有效运用写作知识

统编教材每个单元后均设有写作专题训练。每个写作专题均由写作知识和写作实践两部分组成。写作教学中如何运用写作知识"教之有趣,学之有效",是困扰很多教师的难题。根植于教学实践,以鲜活的写作体验验证写作知识,以灵动的写作实践运用写作知识,以真实的生活情境内化写作知识,对用好新教材写作系统、开展有效教学具有重要意义。

揣摩编者意图,把握教学内容

从理论上讲，面对学情相似的学生，执教同一版本的语文教材中的同一篇课文，其“教学内容”应该是相对统一的。就一套教材而言，编者的意图往往体现在课文前面的“导读”和课文后面的“练习”中。譬如，教学苏教版初中《语文》，借助课前的“单元主题·导语”和课后的“探究·练习”来确定“教学内容”，就不失为一条行之有效的捷径。下面，笔者就以苏教版八年级下册第一单元中郭沫若先生的《石榴》一文为例，从操作层面上谈一谈具体的做法。

独白深处亦对话

教师独白语是一种隐性的教学对话。它不同于显性的教学对话，有着明确的师生交流表象；但它同样在教学对话中有着重要的地位。心中装有学生，换言之，以学生作为学习主体的教师，其独白语虽然看上去完全是教师独白，实质却处处以学生为独白的起点。本文提出了课堂独白语的两种实践手段，即预测学生的想法进行有针对性的讲解和强化学生的参与感，激发学生的积极思维，并附有实例讲解。

依题而设,随文而练——浅谈统编本教材课后练习的处理

国家统编九年义务教育语文教科书(以下简称“统编本教材”)自进入初中语文课堂以来,备受好评,其中“课后练习”的编写更是得到了一线教师的普遍认可。统编本教材课后练习能较好地贴近师生教与学的实际,为教学提供了有效的抓手。张彬福教授在谈及“如何理解和使用统编本初中语文教材”时曾指出:“教学设计要善于运用课后练习。

细读《吆喝》中的“唱”字

在《吆喝》教学中，如果说有一个字最应该引起老师的关注，而往往又最容易被老师忽视的话，那恐怕就是“唱”字了。

细胞衰老与衰老相关性疾病

细胞衰老,是以细胞生长、增殖能力不可逆丧失为主要特征的一个过程。新近研究表明,多种触发因素,如端粒变短、氧化应激、致癌基因活化、PTEN缺失等可激活下游相应信号通路,诱发细胞转变为衰老相关的分泌表型,最终进入生长、增殖不可逆性停滞的衰老状态。细胞衰老对体内细胞的新陈代谢以及维持生物体正常生命活动具有重要意义。值得注意的是,细胞衰老过程参与调控多种衰老相关性疾病,如肿瘤、纤维化疾病、心血管疾病等,发挥着复杂的"双刃剑"式作用。本文综述该领域的研究进展,介绍细胞衰老参与调控多种衰老相关性疾病的分子细胞机制。这些研究不仅加深了人们对于细胞衰老过程的了解,也为多种衰老相关性疾病的药物研发以及治疗提供新靶点、新视野。

假作为、不作为和乱作为——说说公开课中的三种乱象

公开课承载了教师自身的个人荣誉，包括职称在内的各种评选及奖励等等，甚至有时还关乎学校和教育行政部门分管领导的荣誉。在这样的“高负荷”下，假作为、不作为或乱作为的现象频频现身。

例谈语文大单元教学的实施要点——以九年级上册第四单元为例

语文大单元教学要求学生在真实的语言情境中,通过多样的学习活动,完成一系列任务,从而提高语文素养。日常教学中,大单元教学很难真正落地。教师不妨小步轻迈,尝试一些基于教材的“单元整体教学设计”:基于教材资源提炼单元学习主题;紧扣单元学习主题确定学习进程;根据学习进程创设任务情境;在任务情境统领下组织学习活动;针对任务细化评价标准。

高密度电法的典型正演地电模型及其在穿越工程勘查中的应用

当油气管道的穿越工程遇到卵石覆盖区、围堰采砂区,以及裂隙发育带等时,由于地区结构复杂,孔隙大的原因,将造成浅层地震勘探效果不佳。鉴于此,这里根据高密度电法原理,并从正演模拟出发,研究了高密度电法在卵石覆盖区、围堰采砂区及裂隙发育带进行工程勘察的可行性和效果,并将该方法应用于工程实例。结果表明:对于卵石覆盖区、围堰采砂区,以及裂隙发育带的工程地质条件,高密度电法在穿越工程中的勘探效果更好。

铝材表面化学镀镍技术

在常规铝材化学镀镍工艺基础上,提出一种在酸性化学镀镍前增加一道碱性化学预镀镍工艺的铝材表面化学镀镍新技术.介绍了其预镀镍的工艺流程与操作要点.研制了一种中等浓度的含镍、铁的多元合金浸锌液,并通过正交实验得出了浸锌最佳方案,确定了碱性化学预镀镍的最佳配方:25 g/L硫酸镍,25 g/L次磷酸钠,30 g/L 柠檬酸三钠,10 g/L 焦磷酸钠,10～15 mL/L三乙醇胺,30 g/L氯化铵.弯曲试验表明,镀镍层与铝基体结合强度很高;镀镍层SEM照片显示,镀镍层晶粒尺寸大小均匀,各晶粒间结合紧密,孔隙率低,耐腐蚀能力强.

奥施康定联合唑来膦酸治疗骨转移性癌痛的临床研究

目的:观察奥施康定(盐酸羟考酮缓释片)联合唑来膦酸治疗骨转移性癌痛的临床疗效及安全性。方法:共纳入我院收治的286例骨转移性癌痛患者。根据患者疼痛评分给予奥司康定起始剂量,有爆发痛予即释吗啡止痛治疗,第二日根据前日总剂量调整奥施康定用量。1周后行注射用唑来膦酸4 mg输注,每4周重复用药。评价用药后患者止痛疗效、生活质量及毒副反应情况。结果:所有患者疼痛均有所缓解;奥施康定联合唑来膦酸治疗后,191例患者奥施康定用量减少,87例患者维持原剂量,仅有8例患者奥施康定用量增加。治疗前所有患者KPS评分为67.5±12.7,奥施康定治疗后KPS评分为73.8±18.3,奥施康定联合唑来膦酸治疗后KPS评分为78.4±17.1。治疗毒副反应主要为发热、一过性骨痛加剧、消化道症状及嗜睡等,经对症治疗后耐受性好。结论:奥施康定联合唑来膦酸治疗骨转移性癌痛具有较好的临床疗效和安全性,值得临床推广使用。

取法自然拒外化,遵循规律向本真

阅读教学本是一个内化的过程，即只有让学生充分接触，并深入研读文本，学生才能真正有所悟、有所得。道理至简，而现实却不容乐观，教师或出于对学生阅读能力的低估；或出于对课堂教学时间有限的担忧；或因为一讲到底的陋习根深蒂固等诸般原因，将原属于学生的内在阅读，自觉或不自觉地悄然外化。

寻根思源,呼唤文言文教学的春天

反对文言文学习的声音早已有之，其中不乏一些有影响力的教授、名人。梳理其论，不难发现，急躁而功利的心态是其反对论调的根源。这种心态扭曲了文言文教学的形式和内容，使得师生不堪其苦，也使得文言文学习成为了晦涩、枯燥、耗时、落后的“无用品”。