自我身份认同的丧失与构建——《红字》中的创伤叙事研究

从创伤理论视角解读霍桑的《红字》,可以发现海丝特、丁梅斯代尔和奇灵渥斯三位主人公都是创伤体验的受害者,三者受到“通奸事件”的影响,遭受了不同层面的心理创伤,并且在创伤中逐渐失去了自我身份的认同。面对这一情况,最终唯有海丝特实现了自我身份的重新构建,不仅实现了自我救赎,更是在救赎中获得了成长。归根结底,造成三位主人公创伤的根源还是17世纪保守的清教思想尤其是婚姻观念对人性的压抑和束缚。霍桑通过精准捕获小说人物的心理,加上略为夸张的情绪表达描述,营造出的创伤氛围以及重点书写的海丝特救赎之路,激发人们的思考,倡导人们以善行来洗刷罪恶、净化心灵,教导人们要勇于追求幸福与自由。

跨文化交际的界定和模式

针对文化差异是交际的障碍这一现象,分析了文化和交际的定义,研究了跨文化交际的模式及过程,阐述了同文化交际的差异性,总结了跨文化交际能力的形成和控制需要有适宜的环境和氛围。

语素的语法类别与构词能力辨析

文章以构词能力最强的50个素形所承载的581个语素为对象,详细地阐述了这些语素的语法类别及构词能力,同时对语素的语法类别和构词能力之间的关系进行了较为深入的探索性研究。研究结果表明,从语法类别的角度来看,名词性、动词性、形容词性语素项构词能力最强,介词性、助词性、连词性语素项的构词能力最弱。

希腊、罗马文化对英语词汇的影响

介绍希腊、罗马神话的起源、发展及其相互关系,采用典型范畴理论,划分出源于希腊罗马神话的习语及由专有名词转化而来的普通名词,揭示其中一些较为典型词语的来源及其文化内涵,并阐述其对英语语言产生的影响,最后指出语言学习者应探索文化背景知识,尤其应探索和积累古希腊、罗马文化知识。

自主性学习浅析

自主性学习是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程,其实质就是通过学生对学习过程的主动参与,培养自主意识、自主能力、自主习惯,使其成为一个学会学习的人。就如何建构自主性学习条件,如何培养学生自主能力等方面进行了简单分析。

谈四级听力考试中“复合式听写”解题技巧

"复合式听写"是英语新四级听力考试的必考题型,而且其难度在逐年增加。提高学生英语听写成绩绝非一朝一夕可成的,只有加强相关知识和技能的训练,使学生熟悉英语的语音语调的差异,在不断熟悉题型,了解出题思路,掌握解题技巧,把握解题步骤的基础上,才能达到最佳解题效果。

高职英语实行分层教学的研究

高职院校学生的英语水平参差不齐,相差较大,而现行高职英语课堂教学大都采用相同教学内容,相同进度,相同考核内容的授课模式,这已不能满足目前职业教育人才培养的需求,从高职学生实际情况出发,结合区域经济发展特点,对学生实施分层次教学是改变目前高职英语教学现状的有效途径,有效提高每一个学生的英语水平。

谈任务型教学法在高职英语教学中的应用

我国现行的高职英语课堂教学仍存在着的许多弊端,任务型教学法是解决高职英语课堂教学问题的有效途径。因为与传统英语教学法相比,任务型教学法有其独特的应用优势。教师在进行课堂任务设计时,应遵循一定的原则,这样才能保证任务型教学法在课堂上的顺利实施。当然在运用任务型教学法时,教师还有许多问题需要注意。

试论“交际法教学”在高职英语课堂的运用

交际法教学是一种建立在一系列教学理论之上的教学思想。它强调在语言运用中学习语言,从而培养学生的交际能力。在英语课堂上,教师应更多运用交际法教学,以激发学生的学习热情,提高他们的交际能力。在运用交际法教学的同时,教师还要注意因材施教,加强自己对课堂的驾驭能力,并不断丰富自己的知识结构。

谈英文原版电影在高职英语教学中的应用

英语原版电影进课堂是英语课堂教学多元化的有效尝试和高职英语教学改革的需要。从培养高职学生英语综合应用能力和跨文化交际能力的角度,探讨英语原版电影对高职英语教学的促进作用及教师应如何有效利用这些原声电影促进高职英语课堂教学。

“选词填空”解题策略探究

英语四级考试仔细阅读中出现的"选词填空"即"篇章词汇理解"这一新题型,要求考生具有一定的阅读理解能力和较扎实的英语语言功底。对此可用实例从熟悉题型特点、把握解题步骤、运用解题技巧等三方面来探究这一题型的解题策略。

掌握阅读技巧 培养阅读能力

英语阅读教学一直是英语教学中的重中之重,而影响学生阅读能力提高的一个主要原因就是阅读速度。读者应灵活调整阅读速度,并利用SQ3R,略读及寻读等技巧来提高阅读效果。

人际关系的隐喻性理解与表达

隐喻在日常生活中无处不在,是人们思维、认识世界的方式,是词义产生的主要理据,是表达的机制。英语中用来描述人际关系的隐喻表达丰富多彩,在英语教学中向学生介绍人际关系的空间隐喻表达,人际关系发展过程的隐喻表达,有助于学生拓展对隐喻认知特性的学习,更好地掌握与人际关系相关的隐喻表达方式。

对高职学生进行学习动力激励的方法和途径研究

随着我国高等职业教育规模的不断扩大,英语学习成为高职教育中必不可少的组成部分,高职学生的英语学习动力却日渐低下,使得高职学生的英语水平难以满足社会经济发展需求。本文在对现阶段高职学生英语学习动力现状、形成原因进行了一些初步的分析之后,尝试性地提出一些激励高职学生英语学历动力的方法和途径,希望能够有助于激发高职学生的英语学习动力、促进高职英语教学质量的不断提高。

信息技术与大学英语课程的有效整合策略研究

在教育信息化进程中，促进教育质量大幅度提高的一项重要措施就是实现信息技术与课程的有效整合。主要分析了信息技术与课程整合的内涵，指出信息技术与大学英语课程整合的意义，并总结了信息技术与大学英语课程有效整合的策略，以期为信息技术与大学英语课程的整合提供指导。

英语词汇教学方法略谈

词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料,是英语教学的一大难题,本文就英语词汇教学方法做以简单探讨。

基于激励理论的高校教师队伍建设探讨

高校教师作为高校人力资源最重要的组成部分,它的数量和质量决定着高校的活力和发展水平,它是培育高等教育核心竞争力和赢得持续性竞争优势的关键。建立科学的激励机制,高校充分发挥教师的才能,是高校人力资源管理的关键和核心。文章从激励理论的概述入手,分析了我国高校教师队伍建设现状,高校教师队伍建设激励存在的问题,并针对存在的问题提出解决的对策。

大学英语教学中的文化失语现象及应对策略

大学英语教学旨在提升学生英语应用能力,提高跨文化交际能力,以适应全球化发展需求。目前大学英语教学中过多关注目标语文化输入,忽视对中国传统文化价值内涵的解读与传扬,在高校英语教学中出现了文化失语现象。中国文化失语现象对大学生的文化价值观产生了一定影响,使其对本国文化缺乏认同感。基于这种现象,研究分析大学英语教学中出现文化失语现象的原因,提出切实可行的应对策略。

互联网+背景下高校英语教学改革实践研究

互联网+时代的到来,为高校英语教学提供了更加便捷化的手段,在很大程度上促进了英语教学质量的提升。在这种背景下,如何巧借互联网的优势,来对高校英语进行教学方式、教学内容等方面的创新和优化,成为了值得深入思考的问题。在当前高校英语教学改革逐渐推进的大背景下,如何巧借互联网的优势,来对英语教学进行综合化的改革,关系到英语教学质量,本文将对此问题进行全面的分析。

应用型本科院校实用英语分层教学探索实践

建构主义理论强调教学过程应遵循以人为本、以学生为中心的因材施教原则。应用本科院校学生学习习惯、基础、能力等各方面都存在差异,因此在教学过程中,教师应尊重学生主体的个体差异进行分层教学,确保知识和技能被个人化理解和应用。本文立足教育主体的个体差异性,阐述实用英语课程教学目标,分析实施分层教学的原则,探索分层教学模式实施路径,以期提高应用本科院校学生英语综合应用能力。