以手语读《论语》明德行知礼义——聋校语文教育与德育融合案例分析

在聋校语文教学中,教师可以通过手语带领聋生学习《论语》中文质兼美的句子,培养聋生的道德品质和价值观念。文章分析了以《论语》经典篇目为教学内容、以手语为教学媒介的教学案例,讨论了将德育融入聋校语文教育的思路和有效方法,期望帮助聋校语文教师指导聋生诵读经典、品悟经典、活用经典。

魏晋南北朝时期的儒学

魏晋南北朝时期是个玄学风行、道教佛教广泛传播的时代,而儒学则由"独尊"的峰巅跌下。不过,儒学因其本质上是服务于社会中现实政治和封建伦理道德的,它在社会政治中所居的正统地位并没有动摇,而且儒学在与佛、道的斗争和互融中继续向前发展,并形成了一些新的特色。

也谈孔子的因材施教——兼论孟子对因材施教的发展

因材施教是孔子对中国古代教育思想的一个重要贡献。然而孔子在具体运用时 ,有得也有失。他充分注意了学生的个体差异 ,但忽略了统一标准的重要性。孟子在继承孔子因材施教思想的同时 。

刘勰文学教育思想初探

刘勰在《文心雕龙》里表达了自己完整的文学教育思想,对文学服务于社会的功能和文学的教育教化作用给予了充分的肯定。同时,他又极为重视文学自身讲究美和以美感人、以美化人的特点。刘勰把文学的德育教化作用和美学美育作用很好地结合在一起,为当时逐步走向独立发展的文学指出了一条基本正确的道路。

《文心雕龙》文学德育思想研究

《文心雕龙》从"文以明道"的哲学高度和"文变染乎世情"的现实层面,论述了文学的德育功能;从文学"陶铸性情"、"顺美匡恶"和"社会教化"的作用等方面,论述了文学德育功能的具体发挥;从个体价值实现与服务社会政治、净化社会风气等方面论述了文学德育的目的,从而在继承传统儒家文教思想的基础上有所发展和创新,形成了独特的文学德育思想。

《文心雕龙》文学人才培养思想研究

《文心雕龙》重视人成才的先天资质禀赋,同时强调“功以学成”,肯定后天学习的价值;认识到文学成才有着特殊规律,文学创作与人的生理、心理规律有一定关系,提出 “养气”说,并较为正确地解释了“灵感”问题;注意到文学成才受社会政治、思想学术、个人生活及地理环境等条件的制约。

基于聋生视觉优势的图式化习作指导策略

教师应充分利用图式的视觉化语言优势,从图式化理解习作的结构要求、图式化领悟习作的主旨、图式化掌握习作理论的抽象概念、图式化进行习作片断强化训练、图式化沟通课内外阅读与写作等方面,补偿聋生的语言功能缺陷,逐步提高聋生写作水平。

聋生“课前说报”活动的实施与成效

"课前说报"从内容到形式都适合聋生的阅读能力和阅读需求,可以拓展聋生的课外阅读和社会认知,在不增加正常课堂教学负担的情况下,有效提升聋生的语言表达能力、沟通交流能力和社会适应能力。

用好素材,为聋生架起读写桥梁

提高聋生的书面语表达能力，是聋校初中语文教学的重点和难点，需要教师采取多种方法、从多方面细心指导。其中，写作素材的积累与运用是比较重要的一环，因为它把阅读与写作很好地结合了起来，使聋生的书面语训练有法可依。为此，我校以省级课题“初中聋生书面语表达能力培养的有效策略与方法研究”为抓手，经过近一年的探索，确立了以阅读为媒介、以习作为契机、以提升语言能力为旨归的指导策略，收到了良好的成效。

感悟生命的庄严

在我刚开始特教生涯的第一天，就有一位五年级的学生给我上了重要的一课。

巧用“图式”,助力聋听融合班语文教学

在聋听融合班语文教学中巧妙地融入图式,视觉化呈现,可以更好地发展听障生的语言理解能力和表达能力。文章从以图说文辅助整体感知、以图解文催动深入理解、以图析文显化文章结构、建构图式形成文章图式思维和迁移图式带动写作能力发展这五个方面,结合教学实例和运用实效,对图式化教学法进行了具体阐述。

聋健融合实验课的实施策略——以图式化习作指导教学为例

随着融合教育理念不断深入人心,探索学科融合教学的有效途径已成为教师面临的一个新课题。图式化教学法形象直观的特点,可同时满足聋、健学生的学习需求,为语文学科融合教学提供了一个新思路。

用好“课前说报”,助力聋校语文教学

语文教学在聋校肩负着培养聋生语言能力和人文素养的双重任务，在聋教育中有着至关重要的地位和作用。然而语文不好教，这也是现实，听力的损伤极大地限制了聋生对语言的吸收和理解。尝试各种能提升聋校语文课堂有效教学的方法，也是聋校语文教师不懈探索的方向。语文是聋生走向世界的一支不可或缺的拐杖，是聋生以后能顺利融入社会生活的一道桥梁。在实践中，我们语文课题组教师发现“课前读报说报”既适合聋生的阅读需要，又能很好地助力聋校的语文课堂教学。

在聋校语文教学中渗透思维训练

要提高聋生分析和解决问题的能力,就须提升他们的认识能力和思维水平。因此在聋校语文教学中要特别注意渗透思维能力的训练。本文从聋生思维的条理性、聋生思维的准确性、聋生思维的深刻性、聋生思维的灵活性以及如何提升聋生的质疑思辨能力等几个方面,结合教学实践,给出了一些具有可操作性的策略和建议。

聋校初中语文“适性教学”的实践探索

落实《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》,开展"适性教学"是新时期聋校深化课堂教学改革的积极探索。所谓"适性教学"即以聋生为本,尊重聋生的特殊需要,从教材到教法,从课内向课外,促进聋生综合素质的不断提高。

分步指导 提高初一聋生习作教学的有效性

从小学升入初中,习作方面自然也有了更高的要求,不再是小学那种较为简单地写句、写话、看图说话的模式,也不能完全是随心所欲的日记式作文。