快乐教学模式引入高校健美操教学实验

在体育教学中根据不同的教学规律 ,派生出许多不同的体育教学模式 ,各教学模式都有其不同的功能和特性 .将快乐教学模式引入高校健美操教学 ,并进行了教学实验 ,结果表明 ,运用快乐教学模式进行健美操教学 ,可以充分挖掘教材、对象的内在潜力 ,提高教学的效果 。

高校健美操教学中提高学生创新能力的研究

体育教学中 ,教学效果不仅体现在成绩的提高及技术掌握的程度 ,也应注重学生能力的培养。如何选择适宜的教学模式 ,全面地完成学校体育教学的任务 ,是目前学校教学改革的重要内容之一。通过不同教学模式在健美操教学中的实验研究 ,论证不同的教学模式在健美操教学中对学生学习兴趣及创新能力的影响。

对21世纪高校体育教师素质的思考

从知识经济时代的人才观入手 ,阐述了二十一世纪高校体育教师应该具备的六大素质 ,并以此为依据剖析了目前我国高校体育教师队伍中存在的种种问题 ,提出了构建高素质的现代化体育教师队伍的设想。

构建大学生参加体育锻炼的激励机制

我国大学生身体素质、健康水平和心理素质出现了下降的趋势,其重要原因之一是高校还未形成促使学生广泛参加体育锻炼的激励机制。本文阐述了激励与激励机制的涵义、激励的层次与形式,对专业运动员从事运动训练激励机制和城市老年人参加体育健身活动激励机制的特点进行了分析,并将其与大学生参加体育锻炼因素的特点进行比较。针对大学生参加体育锻炼的不足,提出了加强体育工作领导、深化体育课程改革、提高教师的激励能力、增进校园体育文化氛围、完善体育场馆设施、改进奖励制度等构建大学生参加体育锻炼激励机制的发展对策。

体育舞蹈对女大学生心理健康有效干预的实验研究

目的探讨体育舞蹈对女大学生的心理健康的有效干预,目的在于维护和提高女大学生的心理健康水平,为体育舞蹈和其它心理干预手段相结合改善心理健康效应的研究开拓新方向。方法采用SCL-90症状量表问卷调查、对各组干预前后及各干预组与对照组的心理健康状况进行比较。结果实验干预后各组躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、精神病性6个因子平均分差异有显著性(P<0.05)。对照组与3个实验干预组之间差异均有显著性(P<0.05),综合干预组与体育舞蹈干预组、认知干预组之间差异有显著性(P<0.05)。结论综合干预要比单纯采用体育舞蹈干预或心理认知干预效果要理想。

多球训练法在少年儿童期羽毛球业余训练中的应用研究

对广西壮族自治区桂林市三羽羽毛球俱乐部20名业余运动员(儿童少年期)进行为期5个月的实验。将运动员随机分为实验组和对照组,实验方法分别采用5:1和1:5的多球与单球训练比例,并在试验开始和结束时,分别对两组运动员的发网前短球、发高远球、击高远球、吊球、扣杀球、搓球、推球、勾球等基本技术进行测试,将测试数据在SPSS软件上进行统计分析,其结果说明:多球训练法在提高基本技术的稳定性上优于单球训练法。

建构主义的主体性教学思想与体育教育

素质教育既是一种弘扬学生主体性的教育,又是一种个性化的教育。这一指导思想为体育教学中推行主体性教育提供了良好的前提条件;《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,为主体性教育提供了良好的发展环境;多年的以素质教育为中心的教学改革,使体育教育者在体育价值观及教育指导思想等内容上发生了质的变化,为主体性教育提供了可能性。然而,实施主体性教学必须具备一定的条件。本文从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发,剖析建构主义的主体性教学思想对体育教学启示以及实施主体性教学的条件分析,力图为我校体育教学改革建构充分的理论依据,并使其具有实效性和可操作性意义。

体育课堂教学设计讨论

从建构主义学习理论强调人的主体性这一视角出发,剖析建构主义的主体性教学思想对体育课堂教学设计的启示,分析教学设计的可行性及应重视的问题。