小麦秸秆生物炭对水中对乙酰氨基酚的吸附性能研究

对乙酰氨基酚(Ace)被广泛应用于感冒发热、关节痛、神经痛等症状的治疗,但因其不能被人体完全吸收,有相当一部分Ace通过尿液、粪便等排除体外进入水环境中,从而对水环境安全造成潜在威胁。本文探究了不同生物质原料对生物炭吸附Ace效果的影响,还优化了炭化温度、Ace初始浓度、pH等因素对生物炭吸附Ace效果的影响。通过傅立叶红外光谱(FTIR)表征分析生物炭表面官能团与吸附性能的关系。研究结果表明在最优化条件下(即炭化温度900℃, Ace初始浓度5 mg/L, pH 5.3),小麦秸秆生物炭(WSB)对Ace的吸附效果最佳,去除率达93%。小麦秸秆生物炭可以作为一种有效的水体Ace吸附剂。

磁性污泥生物炭的制备及对水溶液中As(Ⅲ)的吸附性能研究

以宿州市宿马园区污水处理厂含铁市政污泥为原料制备磁性污泥生物炭(MSB),用于水中三价砷(As(III))的吸附去除。应用扫描电子显微镜(SEM),磁性表征(VSM)和X射线衍射光谱(XRD)等技术探究MSB的物理化学性质;研究了不同炭化温度,吸附剂投加量,溶液pH,共存离子,反应温度等因素对MSB吸附As(III)的影响。结果表明900℃条件下制备的泥生物炭(MSB900),其中铁以α-Fe0为主,有强磁性。在最佳反应条件下(炭化温度900℃,投加量为0.8 g/L,pH = 3, 或 共存,反应温度35℃),MSB900对As(III)的最大吸附率为98.3%。以含铁市政污泥为原料制备的磁性污泥生物炭可以作为一种有效且低成本的As(III)吸附材料。

“新工科”背景下水力学课程思政的探索

水力学是环境类、水利类专业的一门专业基础课程,在“新工科”背景下,培养具有家国情怀、责任担当、乐于奉献的新时代卓越工程人才,课程思政建设势在必行。基于水力学课程理论与工程的双重特性,在教学实践中教学团队明确了水力学分层次教学目标和思政目标,通过课程培养学生大国工匠精神,树立正确的核心价值观。水力学课程中蕴含着丰富的思政元素,从思政元素挖掘的途径到思政育人空间的拓展两方面对水力学课程思政建设进行了探讨,力争在知识传授的同时,如盐入水的融入思政教育,提升大学生思想道德素质,并为培养具有中国特色的“新工科”人才提供一定参考。

沼渣水热耦合炭化制备生物炭强化四环素的吸附研究

采用水热预处理与高温炭化相耦合的方法(HTP工艺),分别在180℃和400~700℃下制备了水热-热解生物炭(HPBC),研究了炭化温度对沼渣HPBC强化吸附四环素(TC)的性能和机理。结果表明与直接炭化方法相比,HTP工艺制备的HPBC,其比表面积和孔体积有很大的提升;HTP工艺中炭化温度为600℃时,得到最优的HPBC结构性能。沼渣HPBC吸附四环素的过程符合拟二级动力学模型和Langmuir等温吸附模型;HPBC600具有最大的TC理论吸附量(35.97 mg/g)。孔填作用,氢键作用和π-π堆积作用是HPBC强化吸附TC的主要机理。

载铁生物炭复合材料吸附固定Cr(VI)的性能研究

针对化工行业产生的含铬废水导致的坏境污染问题,分别以葡萄籽和小麦秸秆为原料制备了载铁生物炭复合材料用于废水中Cr(VI)的去除,探究了不同吸附材料、载铁生物炭投加量、Cr(VI)初始浓度、共存离子、pH值等对Cr(VI)的去除影响。结果表明载铁葡萄籽生物炭复合材料(nZVI@GSB)具有最强的Cr(VI)去除能力。在最佳反应条件下(1 g/L投加量、1 mg/L Cr(VI)浓度、pH=3),nZVI@GSB对Cr(VI)的最大吸附率为93.8%。以上结果表明载铁葡萄籽生物炭复合材料是一种有前景的Cr(VI)吸附固定材料。

载铁中药渣生物炭吸附水中对乙酰氨基酚的性能研究

【目的】为医院和生活污水处理厂等场所排放的废水和污泥中的微量抗生素处理提供新策略。【方法】通过制备中药渣生物炭(CMRB)及其复合材料(Fe@CMRB)用于去除废水中对乙酰氨基酚(ACE)。重点探究了反应时间、ACE初始浓度、载铁生物炭投加量、pH值等对ACE的吸附影响。【结果】相较于CMRB,Fe@CMRB具有更强的ACE吸附能力;Fe@CMRB吸附ACE的最佳反应条件为:反应时间2 h、ACE浓度5 mg/L、投加量1 g/L、pH值7~11,其最大吸附率为88.9%。【结论】以上结果表明,Fe@CMRB可以作为一种有效的ACE吸附材料。

交通工程专业人才培养知识体系的架构优化——以宿州学院为例

随着《交通强国建设纲要》等政策的颁布,智能、绿色、共享等交通行业的发展也呈现全新的态势。针对高等院校交通工程专业课程体系中知识更新迭代落后、知识体系被课程割裂等问题,从人才需求的角度出发,在分析交通工程专业知识体系与行业发展相悖的基础上,通过梳理交通工程专业课程群的构架,立足于现行的交通规范及行业发展下,修订并优化人才培养方案中的知识体系,培养创新应用能力;提出符合交通行业发展需求的知识体系优化方案,以期为交通强国的建设提供优质的本科毕业生。

科技文献检索课程教学现状及教改举措

信息素养是评价大学生综合能力的重要指标之一,而科技文献检索课程是塑造大学生信息素养的关键途径。文章从课程安排、教学条件、教学内容、教学模式等角度分析了目前地方应用型高校水文与水资源工程专业科技文献检索课程教学实践中暴露的一系列教学问题,并有针对性地提出了增加理论课时、完善教学内容、拓宽上机实践课信息检索渠道、优化教学方法等教改举措,以期切实提升学生信息素养。

FeS_(2)/生物炭复合材料对As(Ⅲ)吸附和氧化去除的性能研究

为解决水体As(Ⅲ)污染问题,本实验采用炭化沼渣废物耦合水热反应开发了一种新型生物炭基FeS_(2) 复合材料(FeS_(2) /BC)。应用场发射扫描电子显微镜(FESEM),X射线衍射技术(XRD)和比表面积分析仪对FeS_(2) /BC进行表征,探究了不同FeS_(2) /BC质量比,反应时间,As(Ⅲ)初始浓度以及过硫酸盐(PS)剂量等对As(Ⅲ)吸附和氧化去除的影响。结果表明FeS_(2) 成功地负载于沼渣BC上,在相同As(Ⅲ)吸附条件下,含FeS_(2) 较多的复合材料(FeS_(2) /BC(1∶1))具有最大的As(Ⅲ)吸附性能(84.5%),该吸附过程兼具单层和多层化学吸附,FeS_(2) /BC(1∶1)复合材料活化PS氧化去除As(Ⅲ)的最佳PS剂量为200μmol/L,在PS存在条件下,FeS_(2) /BC(1∶1)在短时间内(30 min)去除As(Ⅲ)的速率为0.0835 min^(-1),即实现了"1+1>2"的聚力效应,又缩短了As(Ⅲ)修复进程。因此,基于沼渣制备的FeS_(2) /BC复合材料在水体As(Ⅲ)吸附和氧化去除上效果明显,是一种有前景的As(Ⅲ)修复材料。

植物多酚在有机污染物降解上的应用研究进展

植物多酚表现出强烈而稳定的电子传递能力,极具运用开发价值,已引起科学界极大地关注。植物多酚被广泛应用于环境污染物的去除,尤其是有机污染物的降解过程。本文根据植物多酚的不同角色综述了近年来国内外关于植物多酚直接或间接参与有机污染物降解的最近进展,重点介绍了植物多酚对有机污染物降解的强化作用,分析了植物多酚在有机污染物降解上的作用机理,以期为促进植物多酚在环境污染物修复上的应用和推广提出参考。

海胆状铜掺杂氧化锌的水热合成及其性质研究

采用一步水热合成法制备出具有海胆状的多层铜掺杂氧化锌复合材料,通过TG-DTG、XPS、EDS等表征得出铜元素被成功的掺杂到氧化锌物相当中,且分析铜元素的加入量对原有氧化锌形貌的改变;通过固体紫外、荧光光谱、BET性能测试分析得出铜元素的加入降低了氧化锌单体的带隙,使氧化锌的荧光强度增强,同时略增大了氧化锌的比表面积。这种简单的水热合成可以为新型复合材料的合成提供参考,以期用来提高原有单体材料在光学、电学、催化等方面的性能,对新材料的合成具有一定的指导意义。

基于“专创融合”的水污染控制工程课程设计与实践初探

创新创业教育和专业教育深度融合已成为高素质创新创业人才培养的主要方式,而课堂教学是培养学生创业意识的主渠道,但一些地方应用型高校创新创业教育与专业教育融合度低、创新创业教育还缺乏系统性的课程设计。该文以水污染控制工程课程为载体,以案例教学法和开设第二课堂,对创新创业教育与专业课程的有机融合进行了初探性的设计与实践,以期为高校教育教学改革和“专创融合”课程优化提供借鉴。

基于“专创融合”的《水力学》教学改革与研究

《水力学》具有很强的知识交叉和实践应用特点,从课程特点及存在的问题出发,基于课程定位及专业定位,通过建立分层次课堂教学体系、互动式实验教学体系及多元化考核体系对其进行改革,在课程、实验及考核中充分引导学生自主思考和动手,以适应地方应用型本科高校的人才培养目标,为社会及水利行业培养具有创新意识和创新能力的专业人才。