初中化学作业类型与设计的有效性研究

合理设计作业,避免大量重复,提高学习效率。分层布置作业,兼顾学困生。设计趣味性作业,让学习在启发中有意义地进行。让作业真正起到反馈和促进教学的作用,让教师的教更有目的性和针对性。

让学生有更多机会体验科学探究的过程——以“质量守恒定律”第一课时为例

以“质量守恒定律”第一课时为例来渗透科学探究的基本环节提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。因为科学探究既是学习的一种方式,又是学习的内容和目标。

优化课堂教学过程 提高课堂教学效率——以人教版“二氧化碳制取的研究”教学为例

初中化学是化学教育的启蒙阶段, 为推进初中化学课堂教学的有效性, 提高初中化学教学质量, 作者按 “三阶段”、“九环节” 作为基本模式实施初中化学教学, 在教学中取得了较好的效果, 促进了课堂教学的有效和高效.

县域初中化学课堂教学现状调查及解决对策分析

通过调查,了解当前县域初中化学课堂教学的现状和存在的问题,从一线教师急需的方面明确了应采取的措施和对策。

“分层-合作”教学策略在初中化学教学中的实践

"分层-合作"教学策略一方面有效克服了教师用统一的教学标准指导学生,另一方面能有效激发了不同层次学生的学习潜能。在初中化学中使用"分层-合作"教学模式,有助于帮助学生理解一些易混淆的知识点,从而提高课堂效率。

用学案教学模式复习气体的制取的策略与思考

在新课程改革的背景下,学案式教学对激发九年级学生学习化学的兴趣和培养学生探究能力产生了积极影响。用"学案"教学模式复习气体的制取,利用知识层层递进的逻辑关系,引导学生自主学习、突破难点。既调动了学生学习的积极性,又满足了不同层次学生的需求,同时提高了复习课的效率和质量。

从“知识传递”的教学转向“知识建构”的教学

以人教版九年级化学下册"如何正确书写化学方程式"教学设计和教学实践为例,研究了从"知识传递"的教学转向"知识建构"的初中化学课堂教学。首先利用熟悉的化学方程式让学生在不断伸入学习的过程中知道书写化学方程式不仅要以客观事实为基础,同时还要遵守质量守恒定律。其次在解决问题的过程中培养学生分析和解决问题的能力及发现规律的意识,让其成为学生学习化学的关键能力。最后在总结提升过程中制造认知冲突、内化重要知识、形成学生学习能力,完成知识的建构。