面粉增白剂过氧化苯甲酰

阐述了过氧化苯甲酰的理化性质及作为面粉增白剂对面粉的增白机理,并对过量添加的危害进行了探讨。

新手-熟手化学教师课堂教学基元系统有效性的比较研究

依据课堂教学系统CPUP模型理论和课堂教学基元系统有效评价量表,通过对24位新手教师和熟手教师的24节常态课堂中基元系统有效性进行对比分析。结果发现,新手教师与熟手教师的主要差别表现在＂教学行为链实施质量＂和＂资源和技术的使用质量＂2个维度上,熟手教师显著高于新手教师;而在＂时间利用的合理性＂＂匹配度＂和＂基元内容的合理性＂3个维度上,2者不存在显著差异。

环境友好助洗剂——4A沸石

介绍了4A沸石的结构、性质及其作为洗涤助剂等方面的应用和国内外发展状况。

男女化学教师课堂教学基元系统有效性的比较研究

基于教学行为视角,依据课堂教学系统CPUP模型理论和课堂教学基元系统有效性评价量表,通过对24位男女化学教师的24节常态课堂中基元系统有效性进行对比分析。结果发现,男女教师的主要差别表现为：在＂时间利用的合理性＂和＂匹配度＂2个维度上,女教师显著高于男教师;在＂教学行为链实施质量＂和＂资源和技术的使用质量＂2个维度上,男教师显著高于女教师;而在总分和＂基元内容的合理性＂维度上,2者不存在显著差异。

中学化学教学中探究活动的频率及所用时间的探查研究

通过调查、访谈有探究教学经验的一线化学教师,得到关于在化学教学中安排探究活动的频率及所用时间的经验性结论,结合理论分析,实现从时间的维度对科学探究教学进行较为科学合理的整体设计,指导广大一线教师在今后的化学教学中更好的促进全体学生科学素养的全面发展。同时,也给化学教育研究工作者提供一定的理论参考与借鉴。

分子蒸馏技术

介绍了分子蒸馏技术的基本原理及其与常规蒸馏或减压蒸馏技术相比的优点。并对该技术的发展过程作了简单介绍。

碳粉还原氧化铜最佳实验条件探究

碳粉还原氧化铜实验受很多条件的影响,是中学阶段学生们很难做成功的一个重要实验.通常认为影响最大的是反应物的干湿程度、反应物的颗粒大小、反应物的总质量、反应物的质量比等几方面因素.本研究首先从热力学角度对该实验进行理论分析,然后在反应物烘干与未烘干、反应物颗粒大小、反应物总质量、反应物质量比等因素影响的实验条件下分别进行实验,探究碳粉还原氧化铜的最佳实验条件.实验结果表明,碳粉还原氧化铜的最佳实验条件是:用烘干的、研磨的碳粉和氧化铜;碳粉和氧化铜总质量是4.4g;碳粉和氧化铜质量比是1:10.

课程观与化学新课程

从课程的理论基础———哲学、心理学、社会学三个维度 ,沿着历史发展的脉络 ,对各种课程观的发展及其对化学新课程的影响进行了剖析 ,论述了化学新课程的基本理念的理论支撑。在哲学部分 ,着重分析了科学素养的哲学根基是科学主义 ,并体现了人文主义对科学主义的纠颇 ;在心理学部分 ,着重为科学探究进行追根溯源 ;在社会学部分 ,根据我国的实际国情指出化学新课程改革的两个难点 :不平衡的国情和传统观念的改变。

跨越时空的“对话”——基于化学史的整体教学设计

基于化学史的整体教学设计,有机地整合了化学史和化学学习任务,为促进学生科学素养主动、全面的发展构建了一个良好的操作平台.

讨论法是化学新课程实施中的重要教学方法

从促进学生科学素养发展的角度论述了讨论法在实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面的优势,从而证明了讨论法作为新课程实施中的重要教学方法对培养学生的科学素养起着重要的作用.

化学课堂教学有效性的评价研究

依据系统科学理论,探讨了课堂教学基元系统有效性（EfPrS）的含义;运用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析方法,开发了EfPrS的评价量表,并得到了影响EfPrS的5个最主要因素,分别为：“时间利用的合理性（RUT）”“教学行为链的实施质量（QTBC）”“匹配度（MD）”“资源和手段的使用质量（QUR＆T）”和“基元内容的合理性（RPrC）”;运用回归分析方法建立了EfPrS与5个影响因素之间的线性回归方程,并得出QTBC是影响EfPrS的最主要因素;运用聚类分析和判别分析方法得到了课堂教学基元系统高效、中效和低效的边界值。

解构课堂教学过程

围绕课堂教学过程的2个核心要素——体现“教什么”的内容要素和体现“如何教”的行为要素解构课堂教学过程。从动态结构角度提炼教学过程的行为系统、从静态结构角度划分课堂教学中的内容层级，并在梳理2者关系的基础上建构用以描述、解构课堂教学过程的结构图，这对于课堂教学研究和教学设计具有重要意义。

螺[1-氯-4-l-孟氧基-5-氧杂-6-氧代双环[3·1·0]己烷-2,3'-(4'-吗啉基-5'-l-孟氧基丁内酯)]合丙酮的合成及晶体结构

利用新手性源,5-(l-孟氧基)-3-氯-2(5H)-呋喃酮4与亲核试剂吗啉通过串联不对称双Michael加成/分子内亲核取代反应合成了一般方法难以得到的含有多个手性中心的螺-环丙烷双内酯化合物C32H50O7NCl.其单晶为C32H50O7NCl(OC3H6)0.5,正交晶系, 空间群为P212121, 晶胞参数a = 17.149(3), b = 20.384(4), c = 10.831(2) , V = 3786.1(12) 3, Z = 4, Dc = 1.097 g/cm3, F(000) = 1352, μ= 0.144 mm-1; 射线类型为MoK?( = 0.71073 ?, 偏离因子R = 0.0755, wR = 0.1956, 独立衍射点3710个, 其中可观测点数2318个.分子中共有六个环, 12个手性中心, 3个六元环呈椅式构象, 两个五员内酯环呈信封式构象, 并分别与环丙烷形成[2.4]螺环和 [3.1.0] 稠环, 4个新生成的手性中心的绝对构型为C(3)(S), C(4)(S), C(5)(R), C(8)(R).

科学探究活动的类型、功能以及活动方式

科学探究教学活动中,在强调学生参与科学探究活动过程的同时,还应该对学生参与不同类型的科学探究活动给予重视,通过发挥每个探究活动类型的独特功能,对深化探究活动提高学生的科学素养有着重要意义。同时,每个探究的类型所使用的主要探究方式也有所不同。

实验室制备氧气催化剂的选用及用量探讨

通过这次实验,认识二氧化锰作为催化剂,在实验室制备氧气中的优越性;并对二氧化锰与氯酸钾以何种比例混合使产率最好进行初步的探讨。

三氧化硫实验室制法探究

探究了实验室制取三氧化硫的最佳实验条件 ,并对以往的装置有所改进 ,使实验操作方便 ,现象明显 ,产率提高 ,污染减小 实验结果表明 ,以 5g无水亚硫酸纳与 10ml浓硫酸反应 ,再经催化氧化制取三氧化硫 ,效果好 。

氢气和氧气爆鸣演示实验的探索

针对氢气和氧气的爆鸣实验进行改进与探索 .为了使氢气和氧气爆鸣效果最佳 ,并符合教学要求 .这里采用了简单的自制反应装置来完成此实验的 .实验结果表明 ,取 10ml的盐酸 (分析纯与水的体积比为 1∶1) ,与 10g锌粒反应 ,在 8至 10s内点燃时 ,爆鸣效果最好 ,成功率达百分之百 ,安全 ,无危险 .

氢气和氯气爆鸣演示实验的研究

本实验将氢氯混合气体分别在日光、镁条、照相机闪光灯的照射下进行反应,探索氢氯爆鸣的最佳实验条件。

化学教师实施科学探究的调查报告

对东北三省部分化学教师实施科学探究的调查表明:目前化学教师对科学探究的认识、理解和实施与化学新课程的要求还有较大差距.建议加快考试制度改革,加强培训的针对性和实效性;教师要多渠道参加继续教育,树立课程改革意识,主动提高实施科学探究的能力.