中学语文“少教多学,驱动导学”策略研究

"少教多学,驱动导学"的教学方法,不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题,而是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点,以问题为核心规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中作为问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者,与学生一起在教学中得到珍贵财富。"少教多学,问题驱动"首要工作是指导学生提出有价值的问题,之后便是要求老师进行课堂方式的设计。在中学语文"少教多学,驱动导学"教学过程中,教师通过问题驱动,引导学生多角度、多层次地深入探究问题、独立思考问题、合作解决问题。

中学语文“少教多学,驱动导学”教学法

在新一轮的课程改革中,为了使中学课堂教学适应新课程的要求,我们从课程与教学理念、教师的教学行为及转变、学生的学习行为与学习方式、教学评价等不同层面进行了深入的研究,在新旧课堂的对比中寻找新课程提倡的教学行为,在对新课程课堂的不断反思中探索符合素质教育要求、适应新课程理念的教学模式。

中学语文课堂预设与生成摭谈

课堂教学其实永远是一门缺憾的艺术。课堂教学永远不可能十全十美．如果一堂课教师讲得酣畅淋漓痛快过瘾．说不定学生的活动就不充分；如果学生讨论人声鼎沸，发言口若悬河。可能恰恰缺少冷静的思考、哲理的思辨。因此．每一堂课后．教者总会有这点或那点不满意。但如果教师能重视课堂的预设与生成，

为教育增加钙质——谈毕淑敏的教育观

毕淑敏在《阅读是一种孤独》中说：“阅读是一种精神的按摩．在书页中你嗅得见悲剧的泪痕。摸得着喜剧的笑靥，可以看清智者额头的皱纹，不敢碰撞勇士鲜血淋淋的创口……当合上书的时候．你一下子苍老又顿时年轻。菲薄的纸页和人所共知的义字只是南于排列的不同．就使人的灵魂和它发生共振．为精神增添了新的钙质。”

基于“项目式”教学的中学语文课堂教学改革实践

随着新高考改革的推进,中学语文学科课程与教学改革风生水起,近年来,课题化教学、专题化教学、'项目式'教学等新名词逐渐兴起,引起广泛关注与讨论。在高中语文课程标准修订的背景下,中学语文学科'项目式'教学应运而生,教学方式与核心素养的培养方式暗合。'以项目为主线、教师为引导、学生为主体'的这类中学语文教学新形式——'项目式'教学就有了其具体的含义:即在教师的指导下。

警惕语文“注水”课堂

语文课堂无效教学行为有:无效设问、无效讨论、无效评价、无效诵读等,笔者提出课堂教学中需要把握的三原则,以期促使语文教学在新课程改革中沿着正确轨道运行,逐步消灭这些无效的教学行为。

国学是“国将不国之学”吗？——透过《思维的乐趣》浅谈被曲解的国学

如今“国学”频繁进入大众视野，许多学生及家长对“国学”趋之若鹜。面对“国学热…‘国学课堂”，作为传承、释说中华传统文化的语文教师更应该有理性而清醒的认识，更应该有明确的态度。为此，本期的“新锐有话说”栏目为大家呈现了两篇关于“国学”的文章，这里既有新锐的思想锋芒，也有名家的深刻思辨，望以此引起同仁的关注和探讨。

愉悦:语文课堂背后的浸润

林语堂对＂头悬梁,锥刺股＂的励志苦读法极为反感,他认为学者每为＂苦学＂或＂困学＂二字所误。读书成名的人,只有乐,没有苦。据说古人读书有追月法、刺股法,又有丫头监读法。其实,这些方法都很笨。一书本摆在面前,有中外贤人向你说极精彩的话尚且没有兴趣、没有愉悦、没有爱,欲求高效怕也是缘木求鱼,