对我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化的思考

我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化是传承少数民族优秀文化的需要，是弥补少数民族地区现行数学教材的不足，是建构新数学知识与新观念必须的情景准备；少数民族文化按其存在的形式可分为非物质与物质的文化；在少数民族数学教学中渗透少数民族文化有直接与间接的策略．

数学课程中的德育功能初探

作为基础教育数学课程改革的重要组成部分，教育部于2003年4月颁布了《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）。这是教育部国家数学课程标准研制组在完成《义务教育数学课程标准》的研制后，继续推进基础教育数学课程改革的新成果。同年5月，教育部基教司又组织编写了《数学课程标准解读》。《标准》与《解读》就其内容来看，密切联系着数学教育的最新进展，反映了数学发展的趋势，体现了《基础教育课程改革纲要》的精神，基本符合我国社会经济和教育发展的实际。本文主要从德育的角度，对数学课程中德育因素进行分析，并提出教育实施策略，以丰富和完善《解读》的内容。

试论图式理论与数学审题教学

数学审题是指对数学问题初始状态、目标状态、算子的理解和解释活动，图式是个体已有的知识结构。根据图式理论，数学问题不具备任何意义，意义蕴藏在解题者的头脑里。审题心理图式主要有三个作用：推测、补充、选择。图式理论对数学审题教学的启示有：运用挖掘法，发挥心理图式的补充作用；运用转换与化简法，发挥心理图式的选择作用；运用咬文嚼字法，发挥心理图式的推测作用。

西部高师教育实习中存在的问题及其对策

对部分西部地区高等师范院校的本科生实习情况进行调查,分析实习中存在的问题,并对师范生培养提出相应建议与对策.

大学文科数学课程中的体验教育初探

开展数学体验教育有助于学生数学能力的和谐发展。数学体验教育注重在生活中学习数学，在亲身实践中“做数学”，在合作中学习数学，在学习中感悟数学。从而达到提升学生学习的主体性、张扬学生的个性、使学生获得整体发展、完善学生数学修养的目标。

中学数学“学困生”思维惰性的调查研究

用自制的中学数学"学困生"思维惰性问卷测试题对248名中学数学"学困生"进行问卷调查,根据统计结果对中学数学"学困生"思维惰性的心理特征进行分析,并提出了克服中学数学"学困生"思维惰性的教学策略.

教育科研课题组建设策略研究

教育科研课题组具有开放性、周期性、约束性。教育科研课题组建设策略有:制定合理的教育科研目标;建立教育科研课题组的共同愿景;充分发挥课题主持人个人魅力与作用;增强教育科研课题组凝聚力;提高课题组的整体科研能力和素质。

建构主义学习观对数学教学的启示

一、建构主义学习观释义 建构主义认为：学习是一个主动建构的过程,必须突出学习者的主体地位和作用.一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构（即＂同化＂和＂顺应＂）才能被理解和掌握.知识不能简单地由教师或其他人传授给学生,传递的是信息,学习者应对这些信息,作观念的分析与综合,进行有选择的接受和加工处理.

反思传统的“高等数学”讲授教学模式之利弊

传统的"高等数学"讲授教学模式有语言优势、易学优势、快捷优势、权威优势,用奥苏贝尔学习理论对讲授教学模式进行诠释,还用建构主义学习理论对讲授教学模式进行质疑。对师范院校"高等数学"教学现状的条分缕析,发现讲授教学模式也存在着明显的局限。

学生思维创新受阻的心理因素剖析

学生思维创新受阻的主要心理因素为从众、畏缩、刻板、无序,他们既相互独立,同时也相互渗透。本文针对学生思维创新受阻的心理因素提出了相应的教学策略。

数学课程中的文化内涵及教育价值

随着新一轮的课程改革的不断深入,要求新时期的数学教学必须树立全新的观念,新的<普通高中数学课程标准(实验)>(2003年第一版)最显著的特点可以说是数学教育理念的转变,其中引人注目的一个基本理念就是体现数学的文化价值,增强了数学的"人文性",并注重培养学生的创新能力,体现了素质教育的精神,新数学课程标准明确提出:"数学是人类文化的重要组成部分……".数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的科学观.为此,高中数学课程提倡体现数学文化价值,并在适当的内容中提出对数学文化的学习要求,设立"数学史选讲"等专题.所以,面对新时代,数学课程在注重培养学生数学能力的同时,应增加文化观念和学生的文化意识.……

胃镜直视下放置金属内支架治疗恶性食管梗阻

目的观察自膨式金属内支架治疗恶性食管梗阻的临床疗效。方法54例经胃镜及病理检查证实为恶性食管梗阻的患者,在内镜直视下置入记忆合金带膜支架治疗。54例患者共置入金属支架58个,其中国产支架46个、进口支架12个。支架置入后有29例患者分别接受了化疗和(或)放疗。结果全部患者均一次置入支架成功,术后患者进食困难及生存质量明显改善,6例合并食管气管瘘患者支架置入后呛咳、发烧、吞咽困难等症状迅速控制,延长了患者的生存期,未发生与支架有关的并发症。结论内镜直视下放置食管金属内支架较X线下置入支架更为方便快捷,可避免X线照射,对解除患者恶性食管梗阻是一种安全有效的姑息性治疗方法,支架置入后续行的化疗和(或)放疗降低了再狭窄的发生率。

内镜下置入金属支架对恶性胆道梗阻的姑息治疗

目的评估内镜下置放金属胆道支架对恶性胆道梗阻患者姑息治疗的疗效。方法纳入病例为恶性疾病所致的梗阻性黄疸不能外科手术者。自2000年5月￣2003年11月共有21例患者接受了胆道金属支架放置术及随访观察。结果放置成功率与临床有效率分别是100%和95%,没有出现与手术相关的严重并发症。术后7d血清总胆红素平均下降70.8%,60d内的病死率为4.7%。支架置入后存活时间最短32d。有3例(14.3%)分别于术后90、168、850d发生支架阻塞,经ERCP确定为支架阻塞的3例患者均行塑料支架置入术,最长存活者已超过3年。结论对恶性胆道梗阻的姑息治疗,置入金属胆道支架较经皮经肝和外科手术引流创伤性小,并发症发生率低,可持久引流胆汁、改善临床症状,提高患者的生活质量,延长生存期,是一种安全、有效的选择。

高职学生学习微积分困难的原因及对策

高职学生学习微积分困难的主要原因在于初等数学基础差 ,不能将有限思维上升到无限思维 ,存在明显的思维惰性和单向性 ,不能透彻理解抽象概念 .问题的解决需从教法和学法两方面着手 .

优、差生在数学解题中的认识因素的对比研究

通过实验研究证明学生在数学解题中认知因素的差异是优差生学习成绩差异的重要原因 ,并提出建议。

数感的含义、价值及其对课程改革的启示

1976年，卡彭特（Carpenter）分析“全美教育发展评价（NAEP）”的数据在估算上的作用时提出：在学生能很好地进行估算之前，他们一定发展着一种对数量的直觉，即一种用数字表现量的感觉。后来这种对数量的直觉（感觉）被称为数感，并受到数学教育研究者们的高度重视。

“四环节螺旋式”教师培训模式的运用及优势

"四环节螺旋式"教师培训模式是一个螺旋式上升的循环结构,是一个以螺旋状不断展开和提高的过程。运用"四环节螺旋式"教师培训模式有利于驱动参训教师的学习积极性、有利于解决参训教师教育教学实际问题、有利于培训过程中的有效互动、有利于优势互补三方共赢和有利于培训目标的达成。

经十二指肠镜介入治疗肝吸虫性胆管炎14例分析

本文对14例肝吸虫胆管炎合并梗阻性黄疸患者应用ERCP治疗收到明显效果,分析报道如下:

双导丝插管术在ERCP胆管插管困难患者中的应用

目的通过对内镜逆行胰胆管造影(ERCP)术中选择性胆管插管困难(DSBC)患者应用双导丝插管术进行插管法的分析,探讨在面临胆管插管困难时应用该技术的成功率及相关并发症。方法对2009年8月至2013年4月70例DSBC但导丝又可进入胰管的患者进行分组,双导丝插管组34例应用双导丝插管术进行插管,常规组36例应用常规方法进行插管。结果双导丝插管组34例应用双导丝插管术进行胆管插管成功32例(94.1%),常规组36例成功11例(30.6%),前者高于后者(P<0.05);两组并发症分别为3例、10例(P<0.05)。结论 ERCP术中DSBC患者应用双导丝插管术进行插管可提高插管的成功率,并发症少,值得在临床推广应用。

经胃镜球囊扩张治疗贲门失弛缓症90例临床效果观察

目的探讨经胃镜球囊扩张治疗贲门失弛缓症(AC)的临床效果。方法将90例确诊的AC患者随机分为两组,扩张组(n=45例)经胃镜球囊扩张(Endoscopic balloon pneumatic dilation,EPD)治疗,手术组(n=45例)行外科手术治疗。术后1、3、6、9、12个月各随访1次,此后每年随访1次,对两组的疗效、随访资料进行对比分析。结果两组有效率、并发症发生率,扩张组为93.3%和11.1%,手术组为95.6%和13.3%;扩张组、手术组累积复发率分别为24.4%和17.7%;两组比较差异均无统计学意义(P>0.05)。每例次平均住院日和住院费,扩张组分别为6.1d和4311.5元,手术组为17.8d和11972.1元,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 EPD治疗AC,因其疗效确切、安全性高、操作简单且住院时间和费用显著低于手术治疗,是治疗AC较为理想的首选和主要方法。