新冠肺炎疫情下高校生物科学师范专业教育实习的实践与探索——以河南大学为例

教育实习是学生对所学专业知识的具体应用,是对其所掌握师范技能的综合检验。在疫情背景下,本次生物科学师范专业教育实习开创性地研制了线上实习方案;通过充分挖掘线上线下资源,广泛遴选中学师德标兵、优秀教师担任带教老师;响应国家号召和要求,聘请新时代先进人物参与实习指导工作,较好地完成了疫情期间的实习任务,获得师生的一致肯定。疫情之下融合国家政策和教学实际需求的线上实习,不仅是教学手段和方法的创新与尝试,也是高校教学适应新形势能力的一次检验。

中学地理教学中的生命教育刍议

生命教育的目标在于引导学生正确地认知生命,感受生命,更好地守护自己和他人的生命,树立生命的可贵性、有限性意识,过积极、健康的生活,实现自身生命的意义和价值。地理科学研究的范围涉及地球的宇宙环境、地球的大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类的智慧圈。中学地理课程的内容主要取材于地理科学,同时密切联系学生的生活,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和问题,蕴涵着极为丰富的生命教育素材,有助于培养学生正确的生命观和生活观,帮助学生更好地适应其生存的生活环境。

火车站票与坐票同价其合法性探讨

近年来,"火车站票与坐票同价涉嫌违法"的讨论成为一大热点。消费者、铁路企业站在各自的角度发出了不同的声音。笔者从《价格法》、《民法通则》、《合同法》等法律的规定进行探讨,通过与公交、地铁等其他城市交通工具比较,认为火车站票与坐票同价是铁路企业的自主行为,符合交易习惯,与现有法律规定不冲突。

民法典运输合同规定的研究与思考——以列车晚点不赔到晚点要赔为例

民法典,它不但是加强民事权利保护的时代宣言,也是市场经济的基本法。铁路运输企业,作为市场经济活动的重要参与者,民法典的实施对铁路运输企业经营活动的影响是多方面的,如禁止旅客霸坐、实名制客票丢失不得要求重新购票,归责于铁路运输企业的列车晚点对旅客造成的损失要赔偿等。由于列车晚点不赔一直为社会所诟病,本文运用对比分析法,对民法典修纂前后运输合同规定对比、国外列车晚点赔偿规定、亟需解决的问题、对铁路运输企业的影响等方面进行探讨,提出尽快完善法律、明确赔偿范围和标准、建立速调机制、铁路企业转变观念等建议,目的是为了国家法制的统一和铁路运输企业进一步转变观念,以旅客满意为标准,践行"人民铁路为人民"的初心。

新媒体时代加强高校意识形态工作建设策略探究

进入新媒体时代,使得意识形态工作格局和要求发生重要变化。高校意识形态工作在新媒体视域下,必然要引起意识形态工作者的高度关注,充分认识加强高校意识形态工作的重要性、紧迫性和创新性,探索新媒体时代以社会主义核心价值观为引领,以建立健全相关制度为全程实施保障,以理论阵地建设为主体,以融合宣传阵地建设为两翼,以党员队伍、学工队伍、工会组织、学生导师队伍全员为四轮驱动主导的'一体两翼,四轮驱动'高校意识形态工作机制,牢牢把握意识形态工作的领导权和话语权,切实做好新媒体时代高校意识形态工作。

新媒体环境下高校思政教育的现实挑战与改革策略研究

新媒体环境下高校的信息环境发生变化,给高校思政教育带来了机遇与挑战,推动新媒体环境下高校思政教育的改革是必要举措与有效探索。新媒体环境下,学生信息获取来源丰富使得学生的价值观念趋向多元、思政教学模式需要转型要求思政教师提升素养、学生思想表现更为隐性使得学生的思想引导难度提升,这些都是新媒体环境下高校思政教育的现实挑战。因此,高校应该充分发挥新媒体平台的资源优势,搭建高效的新媒体思政教育平台;教师要加快提升新媒体平台的应用水平,实现新媒体对于思政教育的赋能;教辅部门要立足思政教育内容开展活动,形成课程教育与实践教育的协同;通过学校、教师、教辅部门的三个主体协同,实现新媒体环境下高校思政教育实效性与时效性的提升。

开封市主要河道沉积物重金属时空分布特征及生态风险评价

城市河流沉积物重金属污染是影响河流生态系统健康的重要威胁.为探究开封市河流沉积物重金属时空分布特征,分别于2015年和2021年对河流表层沉积物进行采样,对比不同时期沉积物中Cd、Cr、Cu、Ni、Pb和Zn的含量,使用地累积指数、生物毒性风险评价和潜在生态风险指数法对两个时期重金属污染进行了评价.结果表明,2021年开封市河流沉积物重金属含量相较于2015年出现较大幅度的下降,Cd、Cr、Cu、Ni、Pb和Zn分别下降94.42%、18.4%、85.7%、45.19%、75.61%和92.28%,化肥河和惠济河两个时期重金属含量均高于其他河流.相关分析和主成分分析表明开封市河流沉积物重金属污染源具有高度的相似性,产业布局、道路交通和土地利用等人类活动是其主要污染源.不同时期主要污染物存在一定差异性,2015年Cd、Cr、Pb和Zn是主要污染物,2021年Cd、Cu、Pb和Zn是主要污染物.地累积指数、生物毒性风险评价和潜在生态风险指数评价结果表明,开封市河流沉积物重金属污染时空差异大,惠济河和化肥河污染状况依然严重,仍属于中、高污染等级,特别是Cd污染严重.开封市河流重金属治理任重道远,特别需要加强对重点河段的工程治理和对重点污染元素的有效监测.

开封城市河流表层沉积物重金属分布、污染来源及风险评估

河流沉积物重金属污染状况对河流水生态系统健康发展具有重要意义.采集开封城市河流水系表层沉积物,分析了沉积物p H、粒度、有机质、总氮及6种重金属含量,使用相关性与主成分分析方法对沉积物中重金属来源进行解析,并采用污染负荷指数法和沉积物质量基准系数法进行了重金属的污染评价.结果表明,开封城市河流表层沉积物有机质平均含量为88.87 g·kg-1,全氮平均含量为2.48 g·kg-1,重金属Cd、Cr、Cu、Ni、Zn和Pb含量远超河南省土壤元素背景值.相关分析和主成分分析显示,沉积物有机质、全氮含量和重金属含量有一定相关关系,而沉积物p H及平均粒径对重金属含量影响较小;6种重金属可被辨识出2个主成分,其中Cd、Cr、Zn和Pb为人为复合源因子,Cu和Ni为工业与自然源因子.污染负荷指数分析表明,惠济河和化肥河为强度污染,黄汴河、东护城河、药厂河和马家河为中度污染.沉积物质量基准系数评价结果表明,惠济河存在中等生态风险,化肥河存在高等生态风险,且沉积物重金属存在较大潜在生物毒性效应.

玩转“包袱”,创建中学地理欢乐课堂

别具一格的授课风格和诙谐幽默的教学语言往往能创造出欢乐的地理课堂。教师在这样的课堂中能有效传递知识和智慧,学生也能在这一过程中"恋上"地理教师、"恋上"地理课堂。如何创建欢乐的地理课堂呢?笔者将"包袱"引入地理课堂,取得了不错的效果。一、"包袱"的内涵"包袱"是曲艺术语,李惠芳在《中国民间文学》一书中指出:"包袱是生活中各式各样矛盾的集中表现。

中学地理教学中的生命教育

一、生命教育与中学地理教学 1．生命教育之兴起生命是教育的逻辑起点。人的生命具有双重属性，即自然属性和社会属性。人的自然属性，使得人与其他动物一样有着感应环境、新陈代谢、生老病死等自然活动过程，是“自在”的生命体；人的社会属性，则蕴含着人的欲望、情感等，是人之所以为“人”的核心，是具有主规能动性的“自为”生命体，在社会群体中进行着角色习得和扮演、人际交往、社会竞争等社会活动。人的生命是教育的起点和归宿，教育则是生命价值得以实现的重要因素，因此，生命与教育之间存在着天然的联系。

生成学习理论在地理课堂中的应用——以“不同城市等级的服务功能”为例

当前,地理课堂普遍存在学生被动学习、学习内容脱离实际、课堂枯燥等课堂现状。这就要求教师结合教材特性和学生心理特点,合理设计教学环节。笔者在生成学习理论的指导下,以"不同城市等级的服务功能"(第1课时)为例,设计了一节生动形象的地理课。